БИОЛОГИЯ. 8 КЛАСС. ЧЕЛОВЕК (70 часов , 2 часа в неделю)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предназначена для изучения курса «Биология. Человек» в 8 классе
средней общеобразовательной школы является логическим продолжением программ,
предложенных для основной школы. Она базируется на биологических дисциплинах,
освоенных в начальной школе, и курсах «Введение в биологию», «Живой организм» и
«Многообразие живых организмов», изучаемых в 5, 6 и 7 классах соответственно.
Программа рассчитывается на 70 часов и предполагает блочный принцип построения курса.
Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику рассматриваемой
системы органов и особенности ее анатомического строения; вторая часть характеризует
физиологические особенности органов и систем. Заключительная часть касается вопросов
здоровья, здорового образа жизни и первой медицинской помощи. Кроме этого курс
предусматривает разнообразные лабораторные работы.
В процессе реализации учебного курса ученик приобретает навык:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма
человека, их практическую значимость;
• применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить
наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные
биологические эксперименты и объяснять их результаты;
• владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению
организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими
животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека;
выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем
органов и их функциями;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об
организме человека, получаемую из разных источников; последствия влияния факторов
риска на здоровье человека.
По окончании изучения курса выпускник 8 класса должен:
• уметь использовать на практике приемы оказания первой помощи при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной
организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного
организма;
• выделять эстетические достоинства человеческого тела;
• реализовывать установки здорового образа жизни;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному
здоровью и здоровью других людей;
• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека,
оформлять ее в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния
факторов риска на здоровье человека.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования к результатам освоения основной
образовательной программы к окончанию 8 класса у учащихся необходимо сформировать
готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению, мотивацию к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности, школьники должны освоить

универсальные учебные действия и научиться их использовать в учебной и познавательной
деятельности.
Формирование индивидуальных образовательных траекторий на данном этапе обучения
осуществляется совместно педагогом и учащимся.
В предметной области предполагается приобретение опыта использования методов
биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения
организма человека, выбора целевых и смысловых установок в своих действиях и
поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; формирование представлений
о значении биологических наук в решении проблем защиты здоровья людей в условиях
быстрого изменения экологического качества окружающей среды; освоение приемов
оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха.
При составлении учебной программы предусмотрен интегрированный подход к обучению
с привлечением информационно-коммуникативных технологий и использованием учебнометодических комплектов серии «Навигатор», которые позволяют разбить изучаемый
материал на основной и дополнительный (в программе отмечен *) и реализовать личностноориентированный подход к обучению путем создания индивидуальных образовательных
траекторий. В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и
умениям учащихся по каждому разделу.

№
п/п

Тематический план для 8 класса
Тема
Кол- Характеристика видов деятельности учащихся
во
часов
Тема 1. Место 3
человека
в
системе
органического
мира

Объясняют место человека в системе органического мира.
Доказывают родство человека и животных. Сравнивают
строение человека и человекообразных обезьян. Делают
вывод об отличительных особенностях человека. Выделяют
биологические и социальные факторы антропогенеза.
Характеризуют основные этапы антропогенеза. Определяют
отличительные особенности рас

Тема 2. Общие 4
сведения
о
строении
организма
человека.

Объясняют предмет и задачи наук о человеке. Характеризуют
краткую историю развития знаний о строении и функциях
организма человека. Описывают вклад отечественных и
зарубежных ученых в развитие знаний о строении и
функционировании организма человека.
Выделяют уровни структурной организации организма
человека. Составляют схему классификации тканей и учатся
распознавать
различные
ткани
на
рисунках
и
микропрепаратах. Классифицируют по функции системы
органов. Распознают органы и системы органов на рисунках и
муляжах и описывают их функциональное назначение

Тема
Координация

3. 8
и

Объясняют роль регуляторных систем и механизмы регуляции
функций. Характеризуют функции желез внутренней

регуляция
функций
организма

Тема
Анализаторы

секреции. Описывают признаки нарушения деятельности
отдельных желез внутренней секреции. Выделяют основные
компоненты нервной системы. Классифицируют нервную
систему по расположению и функции. Раскрывают функции
спинного мозга, различных отделов головного мозга,
симпатической и парасимпатической нервной системы.
Проводят сравнительный анализ нервной и гуморальной
регуляции. Описывают рефлекторный принцип работы
нервной системы. Описывают структурные компоненты и
работу органов чувств как частей анализатора. Обобщают
меры профилактики заболеваний органов чувств
4. 4

Раскрывают взаимосвязь строения и функций зрительного,
слухового, обонятельного, осязательного анализаторов.
Объясняют принцип работы
анализаторов (восприятие
раздражения, преобразование его в нервный импульс и анализ
в коре головного мозга).

Тема 5. Опора и 6
движение

Характеризуют состав и функциональное назначение опорнодвигательного аппарата. Распознают на наглядных пособиях
части скелета. Характеризуют состав и строение костей.
Приводят классификацию костей, их соединений и основных
групп соматических мышц. Описывают строение и работу
мышц. Распознают на рисунках основные скелетные мышцы.
Обосновывают условия нормального формирования опорнодвигательного аппарата. Осваивают приемы первой помощи
при переломах, вывихах, ушибах и растяжениях

Тема
6. 4
Внутренняя среда
организма

Характеризуют состав и свойства внутренней среды
организма. Описывают состав и свойства крови. Проводят
сравнительный анализ клеток крови. Объясняют механизм
свертывания крови и особенности крови, учитываемые при
переливании. Классифицируют виды иммунитета. Приводят
примеры нарушения иммунитета. Объясняют сущность
прививок и их значение

Тема 7. Транспорт 4
веществ

Характеризуют состав и строение сердечнососудистой
системы. Описывают сердечный цикл, движение крови по
сосудам. Проводят сравнительный анализ строения артерий и
вен и объясняют особенности их строения с функциональной
точки зрения. Осваивают приемы измерения пульса,
кровяного давления и первой доврачебной помощи при
кровотечениях

Тема 8. Дыхание

Описывают состав и строение дыхательной системы и
дыхательного аппарата. Описывают механизм дыхания и

4

газообмена. Распознают на наглядных пособиях органы
дыхательной
системы.
Обосновывают
генетические
требования, необходимые для поддержания здоровья
дыхательной системы. Осваивают приемы оказания первой
доврачебной помощи при спасении утопающего и отравлении
угарным газом
Тема
Пищеварение

9. 5

Характеризуют состав и строение пищеварительной
системы. Описывают процесс пищеварения в различных
отделах пищеварительной системы. Распознают органы
пищеварительной системы на таблицах и муляжах. Называют
компоненты
пищеварительных
соков.
Доказывают
необходимость соблюдения гигиенических норм для
поддержания
оптимального
функционирования
пищеварительной системы

Тема 10. Обмен 3
веществ и энергии

Выделяют основные этапы обмена веществ и энергии в
организме. Характеризуют особенности обмена отдельных
веществ. Раскрывают значение витаминов, причины и
признаки авитаминозов и гиповитаминозов

Тема
Выделение

11. 2

Характеризуют состав, строение и функциональное
назначение мочевыделительной системы. Распознают органы
мочевыделительной системы на наглядных пособиях.
Описывают процесс мочеобразования и его этапы.
Перечисляют и обосновывают меры профилактики
заболеваний мочевыделительной системы

Тема 12. Покровы 2
тела

Характеризуют строение и функции кожи. Классифицируют
производные эпидермиса и описывают их функциональное
назначение. Объясняют механизм терморегуляции и
закаливания. Осваивают приемы первой помощи при
повреждениях кожи, тепловом и солнечном ударе.
Обосновывают гигиенические требования по уходу за кожей,
обувью и одеждой

Тема
13. 3
Размножение
и
развитие

Характеризуют состав и строение половой системы.
Распознают на таблицах органы половой системы. Описывают
основные этапы эмбрионального и постэмбрионального
развития человека. Характеризуют возрастные этапы развития
человека

Тема 14. Высшая 8
нервная
деятельность

Выделяют особенности высшей нервной деятельности
человека. Сравнивают условные и безусловные рефлексы,
первую и вторую сигнальные системы. Характеризуют типы
нервной системы. Объясняют значение сна и описывают его
фазы. Классифицируют виды памяти. Объясняют особенности

психики человека, сравнивают особенности психологических
особенностей мужчин и женщин. Дают определение стресса,
депрессии. Определяют 4 типа темперамента человека.
Тема 16. Человек 6
и его здоровье

Резерв

Осваивают приемы рациональной организации труда и
отдыха. Обобщают и обосновывают правила и нормы личной
гигиены, профилактики заболеваний. Осваивают приемы
первой доврачебной помощи. Описывают влияние на здоровье
алкоголя, никотина, нездорового образа жизни. Умеют
объяснять принципы закаливания.

4

ИТОГО 66 + 4 70
резерв

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Раздел 1. МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (3 часа)
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты
сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян.
Человек разумный. Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и
факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
Демонстрация скелетов человека и позвоночных, схем, рисунков, раскрывающих
черты сходства человека и животных, модели «Происхождение человека», моделей
остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей
различных рас человека.
Основные понятия: Вид Человек разумный. Антропогенез. Факторы антропогенеза
биологические и социальные
Умения: Выявлять признаки человека, характерные для царства животных, типа
хордовых, класса млекопитающих, отряда приматов, и отличительные видовые
особенности. Характеризовать основные этапы антропогенеза. Выявлять характерные
расовые признаки и знать их значение в процессе эволюции.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
— признаки, доказывающие родство человека и животных;
— биологические и социальные факторы антропогенеза;
— основные этапы эволюции человека; — основные признаки рас.
Учащиеся должны уметь:
— анализировать особенности строения человека и других млекопитающих.
Раздел 2. Общие сведения о строении организма человека. (4 часа). Наука о
человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ,
Клавдий Гален, Андреас Везалий. Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные,
соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов.
Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза. Демонстрация схем систем

органов человека. Лабораторные и практические работы. Изучение микроскопического
строения тканей. Распознавание органов и систем органов (виртуально и по муляжам).
Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.
Основные понятия: Анатомия. Физиология. Гистология. Цитология. Клетка. Ткань.
Орган. Система органов.
Умения: Характеризовать вклад ученых в развитие наук о человеке. Определять
принадлежность органа к системе, уметь классифицировать ткани организма, знать
принципы классификации тканей и их особенности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
— вклад отечественных ученых в развитие знаний о строении и функциях организма
человека.
— основные признаки организма человека;
— виды тканей и их классификацию;
— системы органов, их состав, строение и функциональное назначение;
— отличие системы органов от аппарата.
Учащиеся должны уметь:
— узнавать ткани по рисункам и на микропрепаратах;
— объяснять взаимосвязь между строением и функцией.
Раздел 3. КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ (8 часов) Гуморальная регуляция
Понятие о регуляции. Нервная, гуморальная и нейрогуморальная регуляция. Гуморальная
регуляция. Железы внутренней секреции. Состав эндокринного аппарата. Гормоны и их
роль в обменных процессах. Демонстрация схем строения эндокринных желез; строения,
биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с
различными нарушениями функции эндокринных желез. Нервная регуляция. Значение
нервной системы. Центральная и периферическая нервная система. Вегетативная и
соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса. Строение
и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга.
Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими
отделами мозга.
Демонстрация моделей головного мозга, схем рефлекторных дуг безусловных
рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.
Лабораторные и практические работы. Изучение головного мозга человека (по
муляжам).
Основные понятия: регуляция. Нервная регуляция. Гуморальная регуляция.
Нейрогуморальная регуляция. Рефлекс. Гормон.
Умения: отличать механизмы нервной и гуморальной регуляции. Описывать
механизм регуляции различных функций.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
— роль регуляторных систем в организме;
— механизм регуляции функций.
Учащиеся должны уметь:

-объяснять взаимосвязь и функции головного мозга, спинного мозга;
- объяснять механизм гуморальной регуляции функций организма.
Раздел 4. Анализаторы (4 часа). Органы чувств (анализаторы), их строение,
функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха.
Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов
чувств. Мышечное и кожное чувство. Зрительный анализатор и особенности его строения.
Близорукость, дальнозоркость, их коррекция и профилактика. Слуховой анализатор,
строение и функционирование. Вестибулярный аппарат и его тренировка. Осязание,
обоняние, вкус. Роль коры головного мозга в ориентации человека в мире запахов, звуков
и ощущений.
Демонстрации: макеты глаза, барельеф «Строение уха».
Лабораторные работы. Иллюзии. Выявление слепого пятна. Проверка цветового
зрения (виртуально).
Основные понятия: анализатор. Оптическая система глаза. Вестибулярный аппарат.
Умения: объяснять
функционирование анализаторов, меры профилактики
близорукости и сниждения слуха.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны уметь:
— выявлять признаки строения и функционирования органов чувств;
— соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств.
Раздел 5. ОПОРА И ДВИЖЕНИЕ (6 часов). Скелет человека, его отделы: осевой
скелет, скелет поясов конечностей, скелет свободных конечностей. Особенности скелета
человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение
костей: трубчатые и губчатые кости. Классификация костей. Рост костей. Возрастные
изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной
системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные
группы мышц, их функции. Работа мышц; *статическая и динамическая нагрузка. Роль
нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в
восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режим
труда в правильном формировании опорно-двигательного аппарата.
Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов
оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательного аппарата,
схем расположения мышц на теле.
Лабораторные и практические работы. Изучение внешнего строения костей.
Изучение влияния органических и неорганических веществ на механические свойства
костей (виртуально). Измерение массы и роста своего организма.
Основные понятия: опорно-двигательный аппарат. Утомление, статическая и
динанмическая работа мышц. Мышцы антагонисты и синергисты.
Умения: определять кости по внешнему виду и расположению в скелете, определять
принадлежность мышцы к определенной группе и описывать ее функцию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:

— части скелета человека;
— химический состав, строение и классификацию костей;
— строение сустава и классификацию соединений костей;
— основные скелетные мышцы и их группы.
Учащиеся должны уметь:
— распознавать части скелета на наглядных пособиях и живом человеке;
— находить основные мышцы на наглядных посо- биях и живом человеке; —
находить суставы на наглядных пособиях и живом человеке;
— оказывать первую доврачебную помощь при переломах, вывихах, растяжениях и
ушибах.
Раздел 6. ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА (4 часа). Понятия «внутренняя
среда» и «гомеостаз». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении
жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты,
тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет.
Аллергия. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Лечебные
сыворотки. Переливание крови. *Донорство. * Значение работ Л. Пастера и И. И.
Мечникова в области иммунитета.
Демонстрация схем, посвященных составу крови, группам крови.
Лабораторные и практические работы. Изучение микроскопического строения
крови. Виртуальная лабораторная работа по определению групп крови. Гемолиз
эритроцитов (виртуально). *Определение массы крови по показателю массы тела
собственного организма.
Основные понятия: внутренняя среда. Гомеостаз. Кровь. Форменные элементы
крови. Плазма. Сыворотка. Иммунитет. Группы крови. Антиген. Антитело
(иммуноглобулин).
Умения: описывать особенности групп крови, механизм свертывания крови и
иммунитета.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
— состав внутренней среды организма;
— классификацию видов иммунитета и состав иммунной системы;
— группы крови и их особенности;
— сущность прививок и их значение.
Учащиеся должны уметь:
— узнавать клетки крови и сравнивать их между собой по различным признакам; —
объяснять механизм свертывания крови;
— объяснять принципы переливания крови.
Раздел 7. ТРАНСПОРТ ВЕЩЕСТВ (4 часа) Сердце, его строение и регуляция
деятельности, большой и малый круги кровообращения. Сердечный цикл. Строение
венозных и артериальных сосудов. Лимфообращение. Движение крови по сосудам.
Кровяное давление. *Регуляция давления. Пульс. *Заболевания органов кровообращения,
их предупреждение.

Демонстрация моделей сердца человека, схем строения клеток крови и органов
кровообращения.
Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений до и после физической
нагрузки. *Расчет минутного объема кровотока по показателям пульса собственного
организма.
Основные понятия: артерии. Вены. Капилляры. Кровяное давление. Пульс.
Сердечный цикл.
Умения: описывать регуляцию работы сердца, фазы сердечного цикла и механизм
движения крови по сосудам.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
— механизм транспорта веществ в организме;
— классификацию сосудов организма;
— сердечный цикл и принципы работы сердца.
Учащиеся должны уметь:
— измерять пульс и кровяное давление;
— оказывать первую доврачебную помощь при различных видах кровотечения.
Раздел 8. ДЫХАНИЕ (4 часа). Потребность организма человека в кислороде
воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких,
тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Гигиена органов
дыхания. Заболевания органов дыхания. Инфекционные заболевания. Голосовой аппарат.
Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и
выдоха; приемов искусственного дыхания.
Практические работы. Определение частоты дыхания и его связь с пульсом.
*Определение объема легочной вентиляции по показателям частоты дыхания до и после
нагрузки.
Основные понятия: дыхание. Дыхательный цикл. Жизненная емкость легких.
Воздухоносные пути.
Умения: описывать механизм внешнего дыхания и газообмена, рассчитывать
жизненную емкость легких.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
— состав и строение дыхательной системы и дыхательного аппарата;
— меры профилактики заболеваний дыхательной системы.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять механизм дыхания и газообмена;
— оказывать первую доврачебную помощь утопающему и при отравлении человека
угарным газом.
Раздел 9. ПИЩЕВАРЕНИЕ (6 часов). Питательные вещества и пищевые продукты.
Потребность человека в пище и питательных веществах. Пищеварение. Строение и
функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная
железа. Этапы процессов пищеварения. *Исследования И. П. Павлова в области

пищеварения. Демонстрация модели торса человека с внутренними органами и топографии
последних, муляжей внутренних органов.
Лабораторные и практические работы. Воздействие желудочного сока на белки,
слюны на крахмал (виртуальная работа).
Основные понятия: пищеварение. Пищеварительный канал. Пищеварительные
железы. Ферменты. Перистальтика. Всасывание.
Умения:
описывать этапы пищеварения и состав пищеварительных соков,
характеризовать процесс всасывания.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
— состав, строение и функционирование пищеварительной системы и
пищеварительного аппарата;
— расположение органов пищеварительной системы на живом человеке;
— меры профилактики заболеваний пищеварительной системы.
Учащиеся должны уметь:
— характеризовать процесс пищеварения в различных отделах пищеварительной
системы;
— находить органы пищеварительной системы на рисунках и муляжах.
Раздел 10. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (3 часа). Общая характеристика обмена
веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Обмен воды,
минеральных веществ, белков, жиров и углеводов и его регуляция. Нормы и режим
питания. Рациональное питание. Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз.
Гипервитаминоз.
Лабораторные и практические работы. Определение норм рационального питания и
расчет рациона питания.
Основные понятия: обмен веществ и энергии. Пластический обмен (ассимиляция,
анаболизм). Энергетический обмен (диссимиляция, катаболизм).
Умения:
рассчитывать потребность человека в питательных веществах и
энергетический эквивалент белков, жиров и углеводов. Описывать этапы обмена белков,
жиров и углеводов и роль витаминов и минеральных веществ.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
— особенности пластического и энергетического обмена;
— роль и значение витаминов.
Учащиеся должны уметь:
— выявлять признаки нарушения обмена веществ и энергии.
Раздел 11. ВЫДЕЛЕНИЕ (2 часа). Конечные продукты обмена веществ. Органы
выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из
организма продуктов обмена веществ. Заболевания органов мочевыделения и их
предупреждение. Демонстрация модели почек. Основные понятия Выделение. Фильтрация.
Реабсорбция. Первичная моча. Вторичная моча.
Умения: описывать фазы образования мочи и место их протекания.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
— состав, строение и функционирование выделительной системы;
— меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы.
Раздел 12. ПОКРОВЫ ТЕЛА (2 часа). Строение и функции кожи. Роль кожи в
теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Уход за кожей,
волосами и ногтями. Заболевания кожи и их предупреждение.
Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.
Основные понятия: кожа. Производные эпидермиса. Терморегуляция.
Умения: описывать строение кожи, классифицировать производные эпидермиса.
Характеризовать роль кожи в терморегуляции.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
— строение и функции кожи;
— гигиенические требования по уходу за кожей и производными эпидермиса.
Учащиеся должны уметь:
— объяснять механизм терморегуляции;
— оказывать первую доврачебную помощь при ранах, ожогах и обморожениях,
солнечных и тепловых ударах.
Раздел 13. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ (3 часа). Система органов размножения;
строение и гигиена. Инфекции, передающиеся половым путем. ВИЧ. Профилактика
СПИДа. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие
ребенка. *Планирование семьи. *Наследственные заболевания. Медико-генетическое
консультирование. Влияние на организм ребенка курения, алкоголя, наркотиков. Этапы
онтогенеза человека. *Критические периоды онтогенеза. Основные понятия Размножение.
Развитие. Онтогенез. Оплодотворение. Рост. Половое созревание. Половая зрелость.
Физиологическая зрелость.
Умения: разбивать онтогенез человека на этапы и описывать их особенности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
— состав, строение и функционирование половой системы;
— основные этапы эмбрионального и постэмбрионального развития человека.
Раздел 14. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (8 часов). Рефлекс — основа
нервной деятельности. *Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П.
К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной
деятельности и поведения человека. Понятие о сигнальных системах. Познавательные
процессы. Внимание. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание.
Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память.

Эмоции и чувства. Особенности психики человека. Темперамент и характер. Способности
и одаренность. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии
поведения и психики человека.
Основные понятия: высшая нервная деятельность. Условный рефлекс. Безусловный
рефлекс. Инстинкт. Сигнальная система. Мышление. Сознание. Темперамент.
Умения: характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека,
описывать особенности темпераментов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
— особенности высшей нервной деятельности человека;
— отличия условных и безусловных рефлексов;
— значение сна и его фазы;
— виды памяти.
Учащиеся должны уметь:
— выделять признаки психики человека;
— характеризовать типы высшей нервной деятельности.
Раздел 15. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ (6 часов). Понятие о здоровом образе
жизни и здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа
жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении (пищевыми
продуктами и угарным газом), спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении.
Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы,
гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда
обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.
Лабораторные и практические работы. Изучение приемов остановки капиллярного,
артериального и венозного кровотечений. *Анализ и оценка влияния факторов
окружающей среды, факторов риска на здоровье.
Основные понятия: здоровье. Здоровый образ жизни. Вредные привычки. Стресс.
Умения:
оказывать первую медицинскую помощь при травмах, повреждениях,
обморожениях, ожогах, кровотечениях, отравлениях. Описывать влияние на организм
вредных привычек. Характеризовать роль двигательной активности и физической нагрузки
в сохранении здоровья.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Учащиеся должны знать:
— приемы рациональной организации труда и отдыха;
— некоторые болезни человека и их причины;
— влияние алкоголя, никотина и образа жизни на здоровье.
Учащиеся должны уметь:
— соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний;
— оказывать первую доврачебную помощь.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся должны уметь:
— планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под
руководством учителя;
— участвовать в совместной деятельности;
— работать в соответствии с поставленной задачей;
— выделять главные и существенные признаки понятий;
— описывать объекты; — осуществлять поиск и отбор информации в различных
источниках;
— выявлять причинно-следственные связи;
— оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
— Формирование ответственного отношения к учебе;
— формирование целостного естественно-научного мировоззрения;
— формирование сознательности, ответственности и уважительного отношения к
другим людям;
— формирование коммуникативной компетенции;
— формирование ответственного отношения к здоровью (своему и других людей).
Резервное время — 4 часа.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ
Достижения личностных результатов оцениваются на качественном уровне (без
отметок). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах
по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам
выполнения лабораторных и практических работ.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 8
КЛАСС В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА УЧАЩИЕСЯ 8 КЛАССА ДОЛЖНЫ:
знать/понимать (общеинтеллектуальные компетенции)
• особенности строения и функционирования организма человека;
• фундаментальные понятия анатомии и физиологии;
• принципы оказания первой медицинской помощи;
уметь
• пользоваться знанием анатомии и физиологии для объяснения с
материалистических позиций механизмов работы организма человека;
• давать аргументированную оценку новой информации по биологическим
вопросам;
• работать с микроскопом и определять ткани организма животных и человека;
• работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект,
реферат;
• владеть языком предмета.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— приёмы рациональной организации труда и отдыха;
— отрицательное влияние вредных привычек.

Учащиеся должны уметь:
— соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний;
— оказывать первую доврачебную помощь.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под
руководством учителя;
— участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);
— работать в соответствии с поставленной задачей, планом;
— выделять главные и существенные признаки понятий;
— составлять описание объектов;
— составлять простые и сложные планы текста;
— осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках;
— выявлять причинно-следственные связи;
— работать со всеми компонентами текста;
— оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
Личностные результаты обучения
— формирование ответственного отношения к учению, труду;
— формирование целостного мировоззрения;
— формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;
— формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами;
— формирование основ экологической культуры.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому
использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда
лабораторных работ, которые проходят после подробного инструктажа и ознакомления
учащихся с установленными правилами техники безопасности.
ПРИМЕРНЫЙ СПИСОК ТЕМ ДЛЯ ПРОЕКТНЫХ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ
РАБОТ. 8 КЛАСС. 1. Изучение гипотез происхождения человека, возникших в различные
исторические периоды. Составление доклада или оформление стенда на эту тему.
2. Исследовательская работа по определению зависимости состояния организма
(частота пульса, артериальное давление, температура) от уровня физической нагрузки.
Составление отчета и презентации. Групповая работа. 3. Оценка качества воздуха путем
отбора проб микрофлоры в различных школьных помещениях с последующим высеванием
и количественной оценкой. 4. Исследование микрофлоры ротовой полости на качественном
уровне путем маркирования нейтральным лекарственным препаратом.
5. Изучение безусловных рефлексов человека. Работа проводится в группе, по
итогам работы составляется отчет с презентацией. 6. Исследование работы рецепторов
кожи, ротовой и носовой полостей. Групповая работа. 7. Изучение информации о составе и
калорийности продуктов питания. Составление суточного и недельного рациона питания с
учетом энергозатрат для подростка. 8. Определение типа темперамента методом
тестирования. По результатам исследования строится диаграмма количественного состава.
Групповая работа.9. Выявление причин старения организма. Презентация по итогам
исследования.