\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\} \\ ~\\\ \)\\\ 1\\\
•
е
N I
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
(МИНОБРНАУ
~~)----------~
ПРИКАЗ
МИНИСТЕРСТВО ЮСТИЦИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
2010 г.
аЗАРЕГИСТРИРОВАНО
Мое
Регистрационный .N'2 ::f.-.2~
"''1 1"
/? l
., ('
f i?
от l::!~., '/J./,:~,:·_'j//•.{(i0~4"'
-- .
... _ -," '''""'"-"''"'
..... ~ ....................
",.
..--...~,...- "•
~
",,
'• .• ,, '·
-~ '•, ' . ~ •. , .. ;< "'"; ·-''·.·~ ,;.:_
•
Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования
В соответствии с пунктом
науки
Российской
Федерации,
Российской Федерации от
Российской Федерации,
разработки
и
15
5.2. 7
утвержденного
мая
2010, NQ 21,
утверждения
Положения о Министерстве образования и
2010
ст.
г.
постановлением
NQ 337
2603; NQ 26,
федеральных
Правительства
(Собрание законодательства
ст.
3350),
государственных
пунктом
7
Правил
образовательных
стандартов, утвержденных постановлением Правите.тiьства Российской Федерации
от
февраля
24
2009, NQ 9,
ст.
2009
1110),
Утвердить
г.
NQ 142
(Собрание законодательства Российской Федерации,
пр и к азы в а ю:
прилагаемый
федеральный
государственный
образовательный
стандарт основного общего образования и ввести его в действие со дня вступления
в силу настоящего приказа.
Мин
Приказ
1'
'
.
- 03
А.А. Фурсенко
·, .
Приложени е
Утвержден
приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации
от« 1'1 » t?eмг#J20lO г. N2,/f§!-(/
1
-
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБР АЗОВАПИЯ
1.
1.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования (далее
требований,
обязательных
программы
основного
Стандарт) представляет собой совокупность
-
при
реализации
общего
основной
образования
образовательной
образовательными
учреждениями, имеющими государственную аккредитацию
1
•
Стандарт включает в себя требования:
к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования;
к структуре основной образовательной программы основного общего
образования,
в том
образовательной
обязательной
числе требования
программы
части
и
основной
их
к соотношению частей основной
объёму,
а
также
образовательной
к
соотношению
программы
и
части,
формируемой участниками образовательного процесса;
к условиям реализации основной образовательной· программы основного
общего образования, в том числе к кадровым, финансовым, материально
техническим и иным условиям.
Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной
образовательной
возрастные
основного
1 Пункт
1
и
программы
индивидуальные
общего
статьи
основного
7
образования,
Закона Российской Федерации
особенности
ст.
!50; 2007, N2 49,
СТ.
образования
обучающихся
включая. образовательные
«06
Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992,
1996, N~ 3,
общего
'
,
на
ступени
потребности
образовании» (Ведомости Съезда народных депутатов Российской
N2 30,
ст. 1797; Собрание законодательства Российской Федерщии,
6070).
'i·
1'
учитывают
2
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
и инвалидов, а
2
также значимость ступени общего образования для дальнейшего развития
обучающихся.
2.
Стандарт является основой для разработки системы объективной
оценки уровня
образования обучающихся на ступени основного общего
образования.
Стандарт
3.
разработан
с
учётом
региональных,
национальных
и
этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.
4.
Стандарт направлен на обеспечение:
формирования российской гражданской идентичности обучающихся;
единства
сохранения
и
образовательного
развития
пространства
Российской
культурного разнообразия
Федерации;
и языкового наследия
многонационального народа Российской Федерации, реализации права на
изучение
родного
образования
на
языка,
родном
возможности
языке,
получения
овладения
основного
духовными
общего
ценностями
и
культурой многонационального народа России;
доступности получения качественного основного общего образования;
преемственности
основных
образовательных
программ
начального
общего, основного общего, среднего (полного) общего, профессионального
"''
образования;
духовно-нравственного
развития,
обучающихся
воспитания
и
сохранения их здоровья;
развития государетвенно-общественного управления в образовании;
формирования
содержательно-критериальной
основы
оценки
результатов освоения обучающимися основной образовательной программы
основного общего образования, деятельности педагогических работников,
образовательных учреждений, функционирования системы образования в
целом;
условий
создания
обеспечивающей
их
социальной
социальную
ситуации
развития
обучающихся,
самоидентификацию
посредством
личностно значимой деятельности.
5.
В
основе
Стандарта
лежит
системно-деятельностный
подход,
который обеспечивает:
формирование
готовности
к
саморазвитию
и
непрерывному
образованию;
проектирование
и
конструирование
социальной
среды
развития
обучающихся в системе образования;
2
При этом при реализации основных образовательных программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
могут быть установлены специальные федеральные государственные образовательные стандарты (пункт
5
статьи
7
Закона Российской
Федерации «Об образовании» (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской
Федерации,
1'
'
'
1992, N2 30,
ст.
1797;
Собрание законодательства Российской Федерации,
1996, N2 3,
ст.
150; 2007, N2 49,
ст.
6070).
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение
возрастных,
образовательного
процесса
и
психологических
с
учётом
индивидуальных
особенностей
физиологических
обучающихся.
6.
Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик
выпускника («портрет выпускника основной школы»):
любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык,
уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи,
гражданского
общества,
многонационального
российского
народа,
осознающий
цсшюсть
человечества;
активно
и заинтересованно
познающий мир,
труда, науки и творчества;
умеющий
учиться,
самообразования
для
осознающий
жизни
и
важность
деятельности,
образования
способный
и
применять
полученные знания на практике;
социально
активный,
уважающий
право порядок,
и
закон
соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий
свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог,
достигать
взаимопонимания,
сотрудничать
для
достижения
правила
здорового
общих
результатов;
осознанно
выполняющий
и
экологически
целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его
среды;
ориентирующийся
профессиональной
в
мире
деятельности
профессий,
для
человека
понимающий
в
интересах
значение
устойчивого
развития общества и природы.
7.
Стандарт должен быть положен в основу деятельности:
работников образования, разрабатывающих основные образовательные
программы основного общего образования с учетом особенностей развития
региона Российской
Федерации,
образовательного
учреждения,
запросов
участников образовательного процесса;
руководителей
образовательных
учреждений,
их
заместителей,
отвечающих в пределах своей компетенции за качество реализации основной
образовательной программы основного общего образования;
сотрудников
образования,
1'
'
'
в
том
организаций,
числе
осуществляющих
общественных
оценку
организаций,
качества
объединений
и
4
профессиональпых сообществ, осуществляющих общественную экспертизу
качества образования в образовательных учреждениях;
разработчиков
примерных
основных
образовательных
программ
основного общего образования;
сотрудников
учреждений
основного
и
дополнительного
пофессионального педагогического образования, методических структур в
системе общего обра;ювания;
авторов
(разработчиков)
информационной
среды,
учебной
архитектурной
литературы,
среды
для
материальной
основного
и
общего
образования;
руководителей
исполнительпой
специалистов
и
власти
обеспечивающих
и
и
органов
контролирующих
органов
государственных
местного
финансирование
самоуправления,
образовательных
учреждений общего образования;
руководителей
и
специалистов
государственных
органов
исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих
управление
в
сфере
образования,
контроль
и
надзор
за
соблюдением
законодательства в области общего образования;
руководителей
исполнительной
и
специалистов
власти,
государственных
обеспечивающих
разработку
контрольно-измерительных материалов итоговой
органов
порядка
и
аттестации выпускников
основной школы;
руководителей
и
специалистов
государственных
органов
исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих
разработку
положений
об
аттестации
педагогических
работников
государственных и муниципальных образовательных учреждений.
ll.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
8.
Стандарт
обучающимися
устанавливает
требования
к
результатам
освоения
основной образовательной программы основного
общего
образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к
саморазвитию
и
личностному
самоопределению,
сформированность
их
мотивации к обучениiо и целенаправленной познавательной деятельности,
системы значимых социальных и межличностных отношений, ценноетно
смысловых установок,
отражающих личностные
и
гражданские позиции
в
деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить
1'
'
'
)
цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме;
метапредметным,
включающим
освоенные
обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные,
учебной,
коммуникативные),
познавательной
планирования
учебного
и
и
социальной
осуществления
сотрудничества
с
способность
практике,
учебной
педагогами
их
использования
самостоятельность
деятельности
и
в
и
организации
сверстниками,
построение
индивидуальной образовательной траектории;
предметным,
включающим
освоенные
обучающимися
в
ходе
изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной
области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных
и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления,
научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение
научной
терминологией,
ключевыми
понятиями,
методами
и
приемами.
9.
Личностные
результаты
освоения
основной
образовательной
программы основного общего образования должны отражать:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
1)
уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры
России
и
своего
народа,
своего края,
человечества;
традиционных
усвоение
ценностей
основ культурного наследия
гуманистических,
многонационального
народов
демократических
российского
и
общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2)
формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3)
формирование
современному
уровню
целостного
развития
мировоззрения,
науки
и
соответствующего
общественной
практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
4)
формирование
отношения
к
другому
осознанного, уважительного
человеку,
его
мнению,
и доброжелательного
мировоззрению,
культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,
1'
'
..
6
языкам,
ценностям
способности
народов
вести
диалог
России
с
и
народов
мира;
другими
людьми
и
готовности
достигать
в
и
нём
взаимопонимания;
освоение
5)
социальных
норм,
правил
поведения,
ролей
и
форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
6) развитие
моральных
морального
проблем
нравственных
на
чувств
сознания
основе
и
и
компетентности
личностного
нравственного
выбора,
в
решении
формирование
поведения,
осознанного
и
ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование
7)
сотрудничестве
взрослыми
в
со
коммуникативной
сверстниками,
процессе
комнстентности
детьми
образовательной,
старшего
и
в
общении
младшего
общественно
и
возраста,
полезной,
учебно
исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности
8)
здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах;
9)
формирование
современному
экологически
основ
уровню
экологической
экологического
ориентированной
культуры
соответствующей
мышления,
развитие
рефлексинно-оценочной
и
опыта
практической
деятельности в жизненных ситуациях;
1О)
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
11) развитие
эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического
характера.
10.
Метапредметные
образовательной
результаты
программы
основного
освоениs1
общего
основпой
образованиs1
должны
отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формуЛировать
деятельности,
деятельности;
1'
'
'
для
себя
развивать
новые
мотивы
задачи
и
в
учёбе
интересы
и
познавательной
своей
познавательной
7
2) умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение
осуществлять
соотносить свои действия с планируемыми результатами,
контроль
своей
деятельности
в
процессе
достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
умение
4)
оценивать
правильиость
выполнения
учебной
задачи,
собственные возможности её решения;
5) владение
осуществления
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осозпашюго
выбора
в
учебной
и
познавательной
деятельности;
6)
умение
аналогии,
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
классифицировать,
самостоятельно
выбирать
основания
и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключение
(индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7)
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать
учебное
деятельность с учителем и сверстниками;
группе:
находить
общее
решение
и
сотрудничество
и
совместную
работать индивидуально и в
разрешать
конфликты
на
основе
согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
1О) умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования
и
регуляции
своей
деятельности;
владение
устной
и
письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);
12)
формирование
и
развитие
экологического
мышления,
умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
11. Предметные
результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования с учётом общих требований
Стандарта
1'
'
'
и
специфики
изучаемых
предметов,
входящих
в
состав
предметных
областей,
должны
обеспечивать
успешное
обучение
па
следующей ступени общего образования.
11.1.
Филология
Изучение предметной области «Филология»
системы,
лежащей
гражданской,
понимать,
в
основе
этнической
быть
и
понятым,
человеческого
социальной
выражать
-
языка как знаковой
общения,
формирования
идентичности,
внутренний
мир
позволяющей
человека,
должно
обеспечить:
получение
сокровищам
доступа
к
литературному
отечественной
и
мировой
наследию
и
культуры
через
и
него
к
достижениям
цивилизации;
формирование основы для
понимания особенностей разных культур и
воспитания уважения к ним;
осознание взаимосвязи между своим иптеJшектуальным и социальным
ростом,
способствующим
духовному,
нравственному,
эмоциональному,
творческому, этическому и познавательному развитию;
формирование
базовых
умений,
обеспечивающих
возможность
дальнейшего изучения языков, с установкой на билингвизм;
обогащение
достижения
активного
более
высоких
и
потенциального
результатов
при
словарного
изучении
запаса
других
для
учебных
предметов.
Предметные результаты изучения предметной области «Филология»
должны отражать:
Русский язык. Родной язык:
1) совершенствование
чтения,
говорения
и
видов
письма),
речевой
деятельности
обеспечивающих
(аудирования,
эффективное
овладение
разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в
ситуациях
формального
и
неформального
межличностного
и
межкультурного общения;
2)
и
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных
творческих
способностей
личности,
в
процессе
образования
и
самQобразования;
3)
использование
коммуникативно-эстетических
возможностей
русского и родного языков;
4) расширение
и систематизацию научных знаний о языке; осознание
взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики,
основных единиц и грамматических категорий языка;
5)
формирование навыков проведения различных видов анализа слова
(фонетического,
1'
'
'
морфемного,
словообразовательного,
лексического,
9
морфологического),
синтаксического
словосочетания
анализа
и
предложения, а также многоаспектнога анализа текста;
6)
обогащение
расширение
свободного
активного
объёма
и
потенциального
используемых
выражения
мыслей
в
и
речи
чувств
словарного
грамматических
адекватно
запаса,
средств
ситуации
и
для
стилю
общения;
7)
овладение
фразеологии
осноJЗными
языка,
(орфоэпическими,
в
основными
лексическими,
пунктуационными),
использования
стилистическими
нормами
речевой
ресурсами
нормами
литературного
грамматическими,
речевого
практике
этикета;
при
лексики
языка
орфографическими,
приобретение
создании
и
устных
и
опыта
их
письменных
высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
8)
формирование
ответственности
за
языковую
культуру
как
общечеловеческую ценность.
Литература. Родпая литература:
1)
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего
дальнейшего
развития;
формирование
потребности
в
систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации
отношений человека и общества, многоаспектнога диалога;
2)
понимание
литературы
как
одной
из
основных
национально
культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение
культурной
коммуникативно-эстетических
самоидентификации,
возможностей
родного
осознание
языка
на
основе
изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего
народа, мировой культуры;
4)
воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять
его
словесно
в
устных
и
письменных
высказываниях
разных
жанров,
создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего
характера,
участвовать
в
обсуждении
прочитанного,
сознательно
планировать своё досугавое чтение;
5) развитие
способности
понимать
литературные
художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
б) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста
на
основе
понимания
принципиальных
отличий
литературного
художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.,
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
жизни, отражённую в литературном произведении,
эмоционального восприятия, но
1'
'
'
картину
на уровне не только
и интеллектуального осмысления.
10
Иноетрапный изык. Второй иноетрапный изык:
1)
формирование
ценностям иных
восприятии
дружелюбного
и
толерантного
отношения
к
культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в
мира,
в
развитии
национального
самосознания
на
основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами
зарубежной
литературы
разных
жанров,
с
учётом
достигнутого
обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2)
формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной
компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение
лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение
общей речевой культурой;
3) достижение
допорогового
уровня
иноязычной
коммуникативной
комiiетешщи;
4)
создание основы ;щя формирования интереса к совершенствованию
достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком,
на основе
самонаблюдения и
иностранного
получения
языка,
к
самооценки,
использованию
информации,
к изучению
иностранного
позволяющей
расширять
в том числе
второго/третьего
языка
как
свои знания
средства
в других
предметных областях.
11.2.
Общественно-научные предметы
Изучение
предметной
области
«Общественно-научные
предметы»
должно обеспечить:
формирование
обучающихся,
социальной
мировоззренческой,
ценноетно-смысловой
сферы
личностных основ российской гражданской идентичности,
ответственности,
правоного
самосознания,
поликультурности,
толерантности, приверженпасти ценностям, закреплённым в Конституции
Российской Федерации;
понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей
среды
как
важного
.
фактора
формирования
качеств
личности,
ее
социализации;
владение
взаимосвязи
экологическим
между
политическими
мышлением,
природными,
явлениями,
их
обеспечивающим
социальными,
влияния
на
качество
понимание
экономическими
жизни
человека
и
и
качество окружающей его среды;
осознание
своей
роли
в
целостном,
многообразном
и
быстро
изменяющемся глобальном мире;
приобретение
теоретических знаний
и
опыта их
применения для
адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации
в нём, формирования собственной активной позиции в общественной жизни
при решении задач в области социальных отношений.
1'
'
'
11
При
изучении
общественно-научных
предметов
задача развития
и
воспитания личности обучающихся является приоритетной.
Предметные результаты изучения предметной области «Общественно
научные предметы» должны отражать:
История России. Всеобщая истории:
1) формирование
основ гражданской, этнонационалыюй, социальной,
культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им
опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых
национальных
ценностей
гуманистических
и
современного
демократических
российского
ценностей,
общества:
идей
мира
и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
2)
овладение
базовыми
историческими
знаниями,
а
также
Представлениями о закономерностях развития человеческого общества с
древности
до
наших
дней
в
социальной,
экономической,
политической,
научной и культурной сферах; приобретение опыта историка-культурного,
цивилизационного
подхода
к
оценке
социальных
явлений,
современных
глобальных процессов;
3)
формирование
осмысления
сущности
современном
умений
применения
современных
поликультурном,
исторических
общественных
полиэтничном
и
знаний
явлений,
для
жизни
в
многоконфессиональном
мире;
4)
формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для
гражданской,
этнонациональной,
самоидентификации личности,
социальной,
культурной
миропонимания и познания современного
общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
5) развитие
умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё
отношение к ней;
6)
воспитание уважения к историческому наследию народов России;
восприятие
традиций
поликультурном,
исторического
полиэтничном
и
диалога,
сложившихся
многоконфессиональном
в
Российском
государстве.
Обществознание:
1) формирование
основах
российской
у
обучающихся
гражданской
личностных
представлений
идентичности,
об
патриотизма,
гражданственности, социальной ответственности, правовага самосознания,
толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции
Российской Федерации;
1'
'
'
l2
понимание
2)
основных
принципов
жизни
общества,
основ
современных научных теорий общественного развития;
3) приобретение
полученных
теоретических
знаний
и
умений
для
знаний
и
определения
опыта
применения
собственной
активной
позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области
социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, межличностных
отношений, включая отношения между людьми различных национальностей
и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;
формирование основ правосознания для соотнесения собственного
4)
поведения
и
нормами
поступков
поведения,
Федерации,
правоными
других
с
установлепными
убсждсшюсти
способами
людей
и
в
нравственными
законодательством
необходимости
средствами,
ценностями
защищать
умений
и
Российской
правопорялок
реализовывать
основные
социальные роли в пределах своей дееспособности;
освоение приемов работы с социально значимой информацией, её
5)
осмысление;
развитие
способностей
обучающихся
делать
необходимые
выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;
б) развитие социального кругозора и формирование познавательного
интереса к изучению общественных дисциплин.
Географиs1:
формирование представлений о географиии, её роли в освоении
1)
планеты
человеком,
о
географических знаниях как
компоненте научной
картины мира, их необходимости для решения современных практических
задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей
среды и рационального природопользования;
2)
формирование
территориального
осознания
своего
первичных
подхода
как
места
в
основы
компетенций
использования
географического
целостном,
мышления
многообразном
и
для
быстро
изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3)
знаний
формирование представлений и основополагающих теоретических
о
целостности
и
неоднородности
Земли
как
планеты
людей
в
пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения,
особенностях
людей,
природы,
экологических
жизни,
культуры
проблемах
и
на разных
хозяйственной
материках
и
деятельности
в
отдельных
странах;
4)
овладение элементарными практическими умениями использования
приборов и инструментов для определения количественных и качественных
характеристик
компонентов
экологических параметров;
1'
' '
географической
среды,
в
том
числе
её
13
5)
овладение основами картографической грамотности и использования
географической карты как одного из языков междупародного общения;
б)овладение
основными
навыками
нахождения,
использования
и
презентации географической информации;
7)
формирование
умений
и
навыков
использования
разнообразных
географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки
явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня
окружающей
среды,
адаптации
к
условиям
территории
безопасности
проживания,
соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф;
8)
формирование представлений об особенностях деятельности людей
ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем
на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и
экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
11.3.
Математика и информатика
Изучение предметной области «Математика и информатика» должно
обеспечить:
осознание значения математики и информатики в повседневной жИзни
человека;
формирование
представлений
о
социальных,
культурных
и
исторических факторах становления математической науки;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
формирование
общечеловеческой
представлений
культуры,
о
математике
универсальном языке
как
науки,
части
позволяющем
описывать и изучать реальные процессы и явления.
В
результате
информатика»
изучения
обучающиеся
предметной
развивают
области
логическое
«Математика
и
и
математическое
мышление, получают представление о математических моделях; овладевают
математическими рассуждениями; учатся применять математические знания
при
решении
различных
задач
и
оценивать
полученные
результаты;
овладевают умениями решения учебных задач; развивают математическую
интуицию;
получают
представление
об
основных
информационных
процессах в реальных ситуациях.
Предметные результаты изучения предметной области «Математика и
информатика» должны отражать:
Математика. Алгебра. Геометрия. Информатика:
1'
'
'
14
1)
формирование представлений о математике как о методе познания
действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и
явления;
2) развитие
умений
работать
с
учебным
математическим
текстом
(анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно
выражать
свои
символики,
мысли
с
применением
проводить
математической
классификации,
терминологии
логические
и
обоснования,
доказательства математических утверждений;
3) развитие
натуральных
представлений
до
о
действительных
числе
чисел;
и
числовых
овладение
системах
навыками
от
устных,
письменных, инструментальных вычислений;
4)
овладение
тождественных
символьным
языком
преобразовапий
алгебры,
выражений,
приёмами
решения
выполнения
уравнений,
систем
уравнений, перавенств и систем перавенств; умения моделировать реальные
ситуации
на
языке
алгебры,
исследовать
построенные
модели
с
использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат;
5)
овладение
использовать
различных
системой
функциональных
функционально-графические
математических
задач,
для
понятий,
развитие
представления
описания
и
для
анализа
умения
решения
реальных
зависимостей;
б) овладение геометрическим языком; развитие умения использовать
его для описания предметов окружающего мира; развитие пространствеиных
представлений,
изобразительных
умений,
навыков
геометрических
построений;
7)
формирование систематических знаний о плоских фигурах и их
свойствах, представлений о простейших пространствеиных телах; развитие
умений
моделирования
исследования
понятий
и
построенной
теорем,
практических
реальных
модели
аппарата
ситуаций
с
на
языке
использованием
алгебры,
решения
геометрии,
геометрических
геометрических
и
задач;
8)овладение
статистических
простейшими
данных;
способами
формирование
представления
представлений
о
и
анализа
статистических
закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о
простейших
вероятностных
информацию,
представленную
описывать
подходящих
и
анализировать
статистических
моделях;
в
развитие
таблицах,
массивы
на
числовых
характеристик,
умений
извлекать
диаграммах,
данных
использовать
с
графиках,
помощью
понимание
вероятностных свойств окружающих явлений при принятии решений;
9) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы
для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с
1'
''
15
использованием при необходимости справочных материалов, компьютера,
пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах;
1О)
формирование
информационной
и
алгоритмической
культуры;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации; развитие основных навыков и умений использования
компьютерных устройств;
11) формирование
представления об основных изучаемых понятиях:
информация, алгоритм, модель
12) развитие
и их свойствах;
-
алгоритмического
мышления,
необходимого
для
профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование
знаний
об
операциях;
алгоритмических
знакомство
с
конструкциях,
логических
значениях
одним из языков программировапия
алгоритмическими структурами
13) формирование
-
и
и
основными
линейной, условной и циклической;
умений
формализации
и
структурирования
информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии
с
поставленной
задачей
-
таблицы,
схемы,
графики,
диаграммы,
с
использованием соответствующих программных средств обработки данных;
14) формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного
поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения
соблюдать нормы информационной этики и права.
11.4.
Основы духовпо-нравственной куJп>туры народов России
Изучение
предметной
области
«Основы
духовно-нравственной
культуры народов России» должно обеспечить:
воспитание
способности
самосовершенствованию;
к
духовному
воспитание
развитию,
веротерпимости,
нравственному
уважительного
отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
знание
основных
норм
морали,
нравственных,
духовных
идеалов,
хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе
к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве;
формирование представлений об основах светской этики, культуры
традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и
человечества,
в
становлении
гражданского
общества
и
российской
государственности;
понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека,
семьи и общества;
1'
'
'
16
формирование представлепий. об исторической роли традиционных
религий
и
гражданского
общества
в
становлении
российской
государственности.
11.5.
Естественно-научные предметы
Изучение
предметной
области
«Естественно-научные
предметы»
должно обеспечить:
формирование целостной научной картины мира;
понимание
исследований
возрастающей
в
современном
роли
естественных
мире,
постоянного
наук
и
процесса
научных
эволюции
научного знания, значимости международного научного сотрудничества;
овладение
овладение
научным подходом к решению различных задач;
умениями
формулировать
гшютезы,
конструировать,
проводить эксперименты, оценивать rюлучешiыс результаты;
овладение
умением
сопоставлять
экснеримсптальные
и
теоретические
знания с объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей
среде;
овладение
экасистемной познавательной моделью
и ее применение в
целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности
жизни, качества окружающей среды;
осознание значимости концепции устойчивого развития;
формирование умений безопасного и эффективного использования
лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной
оценки
полученных
аргументов
своих
результатов,
действий,
представления
основанных
на
научно
обоснованных
межпредметном
анализе
учебных задач.
Предметные результаты изучения предметной области «Естественно
научные
предметы»
должны отражать:
Физика:
1) формирование
представлений о закономерной связи и познаваемости
явлений природы, об объективности научного знания; о системаобразующей
роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий;
научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и
фундаментальных законов физики;
2)
формирование
первоначальных
представлений
о
физической
сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и
квантовых),
видах
существования
молекулярного
1'
' '
материи
материи;
учения о
(вещество
усвоение
и
поле),
основных
строении вещества,
движении
идей
как
механики,
способе
атомно
элементов электродинамики и
17
квантовой
физики;
овладение
понятийпым
анпаратом
и
символическим
языком физики;
3)
приобретение
наблюдения
опыта
физических
экспериментальных
использованием
применения
явлений,
исследований,
аналоговых
и
научных
проведения
прямых
и
цифровых
методов
познания,
опытов,
простых
косвенных
измерений
измерительных
с
приборов;
понимание неизбежности погрешностей любых измерений;
4)
и
понимание физических основ и принципов действия (работы) машин
механизмов,
средств
промытленных
среду;
передвижения
технологических
осознание
возможных
и
процессов,
причин
связи,
бытовых
влияния
их
на
техногеиных
и
приборов,
окружающую
экологических
катастроф;
5)
осознание
необходимости
нрименспия
достижений
([шзики
и
технологий для рациональпого природопользовапия;
б) овладение
искусственных
основами
электрических
безопасного
и
использования
магнитных
полей,
естественных
и
электромагнитных
и
звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во
избежание
их вредного
воздействия на
окружающую
среду и
организм
человека;
7) развитие
применением
умения планировать в повседневной жизни свои действия с
полученных
знаний
законов
механики,
электродинамики,
термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;
8)
формирование
природных
ресурсов
представлений
и
энергии,
о
нерациональном
загрязнении
использовании
окружающей
среды
как
следствие несовершенства машин и механизмов.
Биология:
1) формирование
закономерностях
биологического
системы
её
научных
развития
разнообразия
в
знаний
исторически
биосфере
в
о
живой
природе,
быстром
сокращении
результате
деятельности
человека, для развития современных естественно-научных представлений о
картине мира;
2)
о
формирование первоначальных систематизированных представлений
биологических
объектах,
процессах,
явлениях,
закономерностях,
об
основных биологических теориях, об экасистемной организации жизни, о
взаимосвязи
живого
и
неживого
в
биосфере,
о
наследственности
и
изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение
опыта использования методов биологической науки и
проведения несложных биологических экспериментов для иЗучения живых
организмов
и
человека,
окружающей среде;
1'
'
'
проведения
экологического
мониторинга
в
18
формирование
4)
основ
экологической
грамотности:
способности
оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов
риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью
своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению
биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
формирование
5)
решении
проблем
представлений о
необходимости
значении
биологических наук в
рациональпого
природапользования
защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического
качества окружающей среды;
освоение
6)
организации
приёмов
труда
и
оказания
отдыха,
первой
выращивания
и
помощи,
рациональной
размножения
культурных
растений и домашних животных, ухода за ними.
Химия:
формирование нерваначальных систематизированных представлений
1)
о
веществах,
их
превращениях
и
практическом
применении;
овладение
понятийным аппаратом и символическим языком химии;
осознание объективной значимости основ химической науки как
2)
области
современного
естествознания,
химических
превращений
неорганических и органических веществ как основы многих явлений живой и
неживой
природы;
углубление
представлений
о
материальном
единстве
мира;
3) овладение
основами
химической
грамотности:
способностыо
анализировать и объективно оценивать жизненные ситуации, связанные с
химией, навыками безопасного обращения с веществами, используемыми в
повседневной жизни; умением анализировать и планировать экологически
безопасное поведение в целях сохранения здоровья и окружающей среды;
формирование
4)
умений
устанавливать
связи
между
реально
наблюдаемыми химическими явлениями и процессами, происходящими в
микромире,
объяснять
причины
многообразия
веществ,
зависимость
их
свойств от состава и строения, а также зависимость применения веществ от
их свойств;
5)
приобретение опыта использования различных
веществ:
методов изучения
наблюдения за их превращениями при проведении несложных
химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и
прибор о в;
6)
формирование
решении
современных
представлений
о
значении
экологических
проблем,
химической
в
предотвращении техногеиных и экологических катастроф.
11.6.
1'
'
'
Искусство
том
науки
числе
в
в
19
Изучение предметной области «Искусство» должно обеспечить:
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной
самоидентификации личности;
развитие
эстетического
художественного
вкуса,
мышления
обучающихся,
способности воспринимать эстетику природных
сопереживать
им,
взаимоотношений
чувственно-эмоционально
человека
с
прирадой
оценивать
и
выражать
объектов,
гармоничность
свое
отношение
художественными средствами;
развитие
индивидуальных
творческих
способностей
обучающихся,
формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;
формирование интереса
и уважительного отношения к культурному
наследию и ценностям народов России,
сокровищам мировой цивилизации,
их сохранению и приумпожепию.
Предметные результаты
изучения прелмстной области
«Искусство»
должны отражать:
Изобразительное искусство:
1)
формирование основ художественной культуры обучающихся как
части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и
средства
организации
ценностного
общения;
видения
способности
к
развитие
окружающего
сопереживанию,
эстетического,
мира;
развитие
зрительной
эмоционально
наблюдательности,
памяти,
ассоциативного
мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
2) развитие
визуально-пространствеиного
эмоционально-ценностного освоения мира,
мышления
как
формы
самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры;
3) освоение
жанров
и
художественной культуры во всём многообразии её видов,
стилей
как
материального
выражения
духовных
ценностей,
воплощённых в пространствеиных формах (фольклорное художественное
творчество
разных
народов,
классические
произведения
отечественного
и
зарубежного искусства, искусство современности);
4) воспитание
выраженной в
уважения
к
истории
культуры
своего
Отечества,
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных
образах предметно-материальной и пространствеиной среды, в понимании
красоты человека;
5) приобретение
видах
и
жанрах
опыта создания художественного образа в разных
визуально-пространствеиных
· искусств:
изобразительных
(живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и
дизайне;
приобретение
опыта
работы
синтетических искусствах (театр и кино);
1'
'
'
над
визуальным
образом
в
20
6)
приобретение
материалами
и
в
пространствеиных
опыта
разных
искусств,
работы
техниках
в
различными
в
художественными
различных
специфических
видах
формах
визуально
художественной
деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
7) развитие
потребности
изобразительного
искусства,
в
общении
освоение
с
практических
произведениями
умений
и
навыков
восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностио-значимой ценности.
Музыка:
1)
формирование
основ
музыкальной
куньтуры
обучающихся
как
неотъемлемой части их общей духовной куньтуры; потребности в общении с
музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации,
самообразования,
организации
содержательного
культурного
досуга
на
основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в
развитии мировой культуры;
2) развитие
образного
и
общих музыкальных способностей обучающихся, а также
ассоциативного
мышления,
фантазии
и
творческого
воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и
искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;
3)
формирование
мотивацианной
музыкально-творческую
инструментальное
направленности
деятельность
(слушание
музицирование,
на
продуктивную
музыки,
драматизация
пение,
музыкальных
про изведений, импровизация, музыкально- пластическое движение);
4)
воспитание
эстетического
отношения
к
миру,
критического
восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в
многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино,
литературой, живописью;
5) расширение
музыкального
воспитание музыкального
народа
и
других
вкуса,
народов
и
общего
устойчивого
мира,
культурного
кругозора;
интереса к музыке своего
классическому
и
современному
музыкальному наследию;
6)
овладение
эмоционально
взаимосвязи
основами
воспринимать
с
жизнью,
со
музыкальной
музыку
как
специальной
грамотности:
живое
образное
терминологией
способностью
искусство
и
во
ключевыми
понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках
изучаемого курса.
11.7.
Технология
Изучение предметной области «Технология» должно обеспечить:
1'
'
'
·
21
развитие
инновационной
творческой
деятельности
обучающихся
в
процессе решения прикладных уч~бных задач;
активное
использование знаний,
полученных при
изучении других
учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий;
совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и
проектной деятельности;
формирование
представлений
о
социальных
и
этических
аспектах
научно-технического прогресса;
формирование способности nридавать экологическую направленность
любой деятельности, проекту;
демонстрировать экологическое мышление в
разных формах деятельности.
Предметные результаты изучения предметпой области «Технология»
должны отражать:
1)
осознание роли техпики и технологий для прогрессивного развития
общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности
технологической
экологических
культуры
и
последствий
культуры
развития
труда;
уяснение
технологий
социальных
промышленного
и
и
сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
2)
овладение
методами
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и
эстетического
оформления изделий,
обеспечения
сохранности продуктов
труда;
3)
овладение
средствами
и
формами
графического
отображения
объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;
4)
формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным
учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
5) развитие
умений
применять
технологии
представления,
преобразования и использования информации, оценивать возможности и
области
применения
средств
и
инструментов
УUКТ
в
современном
производстве или сфере обслуживания;
6)
формирование
представлений
о
мире
профессий,
связанных
с
изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.
11.8.
Физическая
культура
и
основы
безопасности
жизнедеятелы1ости
Изучение
предметной
области
«Физическая
культура
и
основы
безопасности жизнедеятельности» должно обеспечить:
физическое, эмоциональное, интеллектуальное и
личности
обучающихся
с
учётом
исторической,
ценностной составляющей предметной области;
1'
'
'
социальное
развитие
общекультурной
и
22
формирование
и
развитие
установок
активного,
экшЮI'ИЧески
целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;
понимание личной и общественной значимости современной культуры
безопасности жизнедеятельности;
современной
основами
овладение
жизнедеятельности,
понимание
безопасности
культуры
ценности
экологического
качества
окружающей среды, как естественной основы безопасности жизни;
понимание
роли
государства
и
действующего
законодательства
в
обеспечении национальной безопасности и защиты населения;
развитие
положительной
двигательной
динамики
в
активности
развитии
обучающихся,
основных
достижение
физических
качеств
и
показателях физической подготовленности, формирование потребности
в
систематическом участии в физкультурно-енортинных и оздоровительных
мероприятиях;
установление
связей
между
жизненным
опытом
обучающихся
и
знаниями из разных предметных областей.
Предметные результаты изучения предметпой области «Физическая
культура и основы безопасности жизнедеятельности» должны отражать:
Физическая культура:
1) понимание
личностных
роли и значения физической культуры в формировании
качеств,
в
активном
включении
в
здоровый
образ
жизни,
укреплении и сохранении индивидуального здоровья;
2)
овладение
системой
знаний
о
физическом
совершенствовании
человека, создание основы для формирования интереса к расширению и
углублению знаний по истории развития физической культуры, спорта и
олимпийского движения, освоение умений отбирать физические упражнения
и регулировать физические нагрузки для самостоятельных систематических
занятий с различной функциональной направленностыо (оздоровительной,
тренировочной,
индивидуальных
коррекционной,
возможностей
рекреативной
и
и
особенностей
лечебной)
организма,
с
учётом
планировать
содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной
недели;
3) приобретение
опыта организации самостоятельных систематических
занятий физической культурой с соблюдением правил техники безопасности
и
профилактики
травматизма;
освоение
умения
оказывать
первую
доврачебную помощь при легких травмах; обогащение опыта совместной
деятельности в организации и проведении занятий физической культурой,
форм активного отдыха и досуга;
4) расширение
развития
1" ' "
и
опыта
физической
организации
подготовленности;
и
мониторинга
формирование
физического
умения
вести
наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств:
оценивать
текущее
воздействие
на
состояние
него
организма
занятий
и
определять
физической
тренирующее
культурой
посредством
использования стандартных физических нагрузок и функциональных проб,
определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать
направленность
её
воздействия
на
организм
во
время
самостоятельных
занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;
5)
формирование
оздоровительных
и
умений
выполнять
комплексы
корригирующих
общеразвивающих,
упражнений,
учитывающих
индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режим
учебной деятельности; овладение основами технических действий, приёмами
и
физическими
использовать
деятельности;
их
упражнениями
в
из
разнообразных
расширение
базовых
формах
двигательного
видов
игровой
опыта
спорта,
и
за
умением
соревпователыюй
счёт
унражпений,
ориентированных на развитие основных физических качеств,
повьппение
функциональных возможностей основных систем организма.
Основы безопасности жизнедеятельности:
1)
формирование
современной
культуры
безопасности
жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности,
общества и государства посредством осознания значимости безопасного
поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногеиного и
социального характера;
2)
формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового
образа жизни;
3)
понимание
личной
и
общественной
значимости
современной
культуры безопасности жизнедеятельности;
4)
понимание роли государства и действующего законодательства в
обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногеиного и социального характера,
в том числе от экстремизма и терроризма;
5)
6)
понимание необходимости подготовки граждан к защите Отечества;
формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий
употребление
алкоголя,
наркотиков,
курение
и
нанесение
иного
вреда
здоровью;
7)
формирование
антиэкстремистской
и
антитеррористической
личностной позиции;
8)
понимание
необходимости
сохранения
среды для полноценной жизни человека;
1'
'
'
природы
и
окружающей
24
9)
знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм, и
их последствий для личности, общества и государства;
1О)
знание
и
умение
применять
меры
безопасности
и
правила
поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
11) умение
12) умение
оказать первую помощь пострадавшим;
предвидеть
возникновение
опасных
ситуаций
по
характерным признакам их проявления, а также на основе информации,
получаемой
из
·различных
источников,
готовность
проявлять
предосторожность в ситуациях неопределенности;
13) умение
принимать обоснованные решения в конкретной опасной
ситуации с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных
ВОЗМОЖJIОСТСЙ;
овладение основами экологического проектирования безопасной
14)
жизнедеятельности с учетом природпых, техногеиных и социальных рисков
на территории проживания.
12.
Достижение предметных и метапредметных результатов освоения
основной
образовательной
программы
основного
общего
образования,
необходимых для продолжения образования, является предметом итоговой
оценки
освоения
обучающимися
основной
образовательной
программы
основного общего образования.
При
основной
должны
итоговом
оценивании
образовательной
учитываться
деятельности
результатов
программы
сформированность
освоения
основного
умений
обучающимися
общего
образования
выполнения
проектной
и способность к решению учебно-практических и учебно
познавательных задач.
Итоговая
оценка
результатов
освоения
основной
образовательной
программы основного общего образования включает две составляющие:
результаты
промежуточной
аттестации
обучающихся,
отражающие
динамику их индивидуальных образовательных достижений в соответствии с
планируемыми результатами освоения основной образовательной программы
основного общего образования;
результаты
государственной
(итоговой)
характеризующие уровень достижения
аттестации
выпускников,
планируемых результатов
освоения
основной образовательной программы основного общего образования.
К
результатам
подлежащим
индивидуальных
итоговой
оценке,
достижений
относятся
обучающихся,
ценностные
не
ориентации
обучающегося и индивидуальные личностные характеристики. Обобщённая
оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися
1'
'
'
25
основных
образовательных
программ
должна
осуществляться
в
ходе
различных мониторингоных исследований.
ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ
111.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
13.
Основная
образовательная
программа
основного
общего
образования определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание
и организацию образовательного процесса на ступени основного общего
образования и направлена на формирование общей культуры, духовно
нравственное,
развитие
гражданское,
обучающихся,
социальное,
их
личностное
саморазвитие
и
и
интеллектуальное
самосовершенствование,
обеспечивающие социальную успешность, развитие творческих, физических
способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Основная образовательная программа основного общего образования
реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную
деятельность
с
соблюдением
требований
государственных
санитарно
эпидемиологических правил и нормативов.
Внеурочная
личност~
деятельность
организуется
(духовно-нравственное,
оздоровительное,
социальное,
по
направлениям
развития
Физкультурно-епортивное
общеинтеллектуальное,
общекультурное)
и
в
таких формах, как кружки, художественные студии, спортивные клубы и
секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практически е
конференции,
научные
школьные
исследования,
научные
общества,
общественно
олимпиады,
полезные
поисковые
практики,
и
военно
патриотические объединения и т. д.
Формы организации образовательного процесса, чередование урочной
и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной
программы
основного
общего
образования
определяет
образовательное
учреждение.
J 4.
Основная
образовательная
программа
основного
общего
образования должна содержать три раздела: целевой, содержательный и
организационный.
Целевой раздел должен определять общее назначение, цели, задачи и
планируемые результаты реализации основной образовательной программы
основного общего образования, а также способы определения достижения
этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
пояснительную записку;
1'
'
'
26
планируемые
результаты
освоения
обучающимися
основной
образовательной программы основного общего образования;
систему
оценки
достижения
планируемых
результатов
освоения
основной образовательной программьi основного общего образования.
Содержательный
основного
должен
определять
общее
содержание
общего образования и включать образовательные программы,
ориентированные
метапредметных
программу
формирования
общего
раздел
на
достижение
личностных,
предметных
и
результатов, в том числе:
развития универсальных учебных действий (программу
общеучебных умений
образования,
и
навыков)
включающую
на ступени
формирование
основного
компетепций
обучающихся в области использования ипформациоппо-коммупикшщошrых
технологий, учсбпо-иссле;~овательской и нросктной деятельности;
программы
отдельных
учебных
воспитания
и
нрсдмстов,
курсов,
в
том
числе
интегрированных;
программу
основного
общего
социализации
образования,
обучающихся
включающую
такие
на
ступени
направления,
как
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация
и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры,
культуры здорового и безопасного образа жизни;
~
программу коррекционнои ра
Организационный
организации
раздел
образовательного
б
оты
3
.
должен
процесса,
а
определять
также
общие
механизм
рамки
реализации
компонентов основной образовательной программы.
Организационный раздел включает:
учебный план основного общего образования как один из основных
механизмов реализации основной образовательной программы;
систему условий реализации основной образовательной программы в
соответствии с требованиями Стандарта.
Основная образовательная программа основного общего образования в
образовательном учреждении, имеющем государственную аккредитацию,
разрабатывается на основе примерной основной образовательной программы
основного общего образования.
15.
Основная
образовательная
образования
содержит
участниками
образовательного
программа
обязательную
процесса,
часть
и
основного
часть,
представленных
общего
формируемую
во
всех
трех
разделах основной образовательной программы: целевом, содержательном и
организационном.
3 Данная
1'' ' "
программа разрабатывается при наличии в образовательном учреждении детей с ограниченными возможностями здоровья.
27
Обязательная часть основной образовательной программы основного
общего образования составляет
образовательного
процесса,
70%, а
3 0%
часть, формируемая участниками
от
общего
объёма
основной
образовательной программы основного общего образования.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в
основной
образовательной
программе
основного
общего
образования
предусматриваются:
учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в
том числе этнокультурные;
внеурочная деятельность.
Разработанная
16.
образовательная
образовательным
программа
основного
учреждением
общего
основная
образования
должна
обеспечивать достижение обучающимися результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования в соответствии с
требованиями, установленными Стандартом.
Реализация основной образовательной программы основного общего
образования
осуществляется
отсутствии
возможности
самим
для
образовательным учреждением.
реализации
внеурочной
При
деятельности
образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных
(муниципальных)
возможности
заданий,
формируемых
учредителем,
использует
образовательных учреждений дополнительного образованиЯ
детей, организаций культуры и спорта.
В период каникул используются возможности организаций отдыха детей
и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых
на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений
дополнительного образования детей.
Разработка и утверждение образовательным учреждением основной
образовательной программы основного общего образования осуществляются
самостоятельно с привлечением органов самоуправления образовательного
учреждения,
обеспечивающих
государетвенно-общественный
характер
управления образовательным учреждением.
17.
Основная
образовательная
образования
должна
учреждения
и
соответствовать
быть
преемственной
программа
типу
по
и
основного
виду
общего
образовательного
отношению
к
основной
образовательной программе начального общего образования.
18.
Требования
к
разделам
основной
образовательной
программы
основного общего образования:
18.1.
Целевой раздел основной образовательной программы основного
общего образования:
18.1.1. Пояснительная записка должна раскрывать:
1) цель и задачи реализации основной образовательной
основного
общего
образования,
конкретизированные
в
программы
соответствии
с
28
требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися основпой
образовательной программы основного общего образования;
2)
принципы и подходы к формированию основной образовательной
программы основного общего образования.
18.1.2.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования должны:
1)
обеспечивать
образовательным
связь
процессом
между
и
требованиями
системой
оценки
Стандарта,
результатов
освоения
основной образовательной программы;
2) являться
содержательной и критериальной основой для разработки
рабочих программ учебных предметов и учебно-методической литературы,
рабочих программ курсов внеурочной деятельности, курсов метанредметной
направленности, программ воспитания, а также системы оценки результатов
освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.
Структура и содержание планируемых результатов освоения основпой
образовательной
адекватно
программы
отражать
образовательного
основного
требования
процесса,
общего
Стандарта,
соответствовать
образования
передавать
возрастным
должны
специфику
возможностям
обучающихся.
Планируемые
образовательной
уточнять
программы
и
метапредметных
результаты
освоения
основного
конкретизировать
и
обучающимися
общего
общее
предметных результатов
образования
понимание
как
с
основной
позиции
должны
личностных,
организации
их
достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения
этих результатов.
Достижение
основной
должно
планируемых
образовательной
учитываться
при
результатов
программы
оценке
освоения
основного
результатов
обучающимися
общего
образования
деятельности
системы
образования, образовательных учреждений, педагогических работников.
Достижение
основной
обучающимися
образовательной
планируемых
программы
результатов
основного
общего
освоения
образования
определяется по завершении обучения.
18.1.3.
освоения
Система
основной
оценки
достижения
образовательной
планируемых
программы
результатов
основного
общего
образования должна:
1)
определять основные направления и цели оценочной деятельности,
ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и
содержание
1'
'
'
оценки,
критерии,
процедуры
и
состав
инструментария
29
оценивания,
формы
представления
результатов,
условия
и
границы
применения системы оценки;
2)
ориентировать образовательный процесс на духовпо-нравственное
развитие и воспитание обучающихся, реализацию требований к результатам
освоения
основной
образовательной
программы
основного
общего
образования;
3)
обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения
основной
образовательной
позволяющий
вести
программы
оценку
основного
предметных,
общего
образования,
метапредметных
и
личностных
результатов основноГо общего образования; ·
4)
обеспечивать
обучающихся
в
оценку
процессе
динамики
освоения
индивидуальных
основпой
достижений
общеобразователыюй
программы основного общего образовапи'я;
5)
предусматривать
взаимно
дополняющих
устные
работы,
использование разнообразных методов и
друг
проекты,
друга
(стандартизированные
практические
работы,
форм,
письменные
творческие
и
работы,
самоанализ и самооценка, наблюдения);
6)
позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников,
характеризующие
уровень достижения
планируемых
результатов
освоения
основной образовательной программы основного общего образования, как
основы для оценки деятельности образовательного учреждения и системы
образования разного уровня.
Система
основной
должна
оценки
достижения
образовательной
включать
(итоговой)
описание
аттестации
планируемых
программы
организации
обучающихся,
результатов
основного
и
общего
содержания
освоения
обра:ювания
государственной
промежуточной
аттестации
обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности, итоговой оценки
по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию
обучающихся, и оценки проектной деятельности обучающихся.
18.2.
Содержательный раздел основной образовательной программы
основного общего образования:
18.2.1.
(программа
Программа
развития
универсальных
учебных
действий
формирования общеучебных умений и навыков) на ступени
основного общего образования (далее- Программа) должна быть направлена
на:
реализацию требований Стандарта к личностным и метапредметным
результатам
общего
освоения
образования,
основной
образовательной
системно-деятельностиого
потенциала основного общего образования;
1'
'
"
программы
подхода,
основного
развивающего
30
повышение
эффективности
образовательной
знаний
и
программы
учебных
освоения
основного
действий,
обучающимися
общего
расширение
основной
образования,
возможностей
усвоения
ориентации
в
различных предметных областях, научном и социальном проектировании,
профессиональной
ориентации,
строении
и
осуществлении
учебной
деятельности;
формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и
проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной
презентации
обучающимися результатов
исследования,
предметного
или
межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной,
личпостно и (или) социально значимой проблемы.
Программа должна обсснечивать:
развитие
у
обучающихся
способности
к
саморазвитию
и
самосовершенствованию;
формирование
установок,
личностных
личностных,
ценноетпо-смысловых
регулятивных,
познавательных,
ориентиров
и
коммуникативных
универсальных учебных действий;
формирования опыта переноса и применения универсальных учебных
действий
в жизненных
ситуациях для решения задач общекультурного,
личностного и познавательного развития обучающихся;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных
действий,
формирования
компетенций
и компетентностей
в предметных
областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование
навыков
участия
в
различных
формах
организации
учебно-исследовательской и проектной деятельности (творческие конкурсы,
олимпиады,
научные
общества,
научно-практические
конференции,
олимпиады, национальные образовательные программы и т. д.);
овладение
приёмами
учебного
сотрудничества
и
социального
взаимодействия со сверстниками, старшими школьниками и взрослыми в
совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование
и
развитие
компетенции
обучающихся
в
области
использования информационно-коммуникационных технологий па уровне
общего
пользования,
коммуникационными
включая
технологиями,
владение
поиском,
информационно
построением
и
передачей
информации, презентацией выполненных работ, основами информационной
безопасности, умением безопасного использования средств информационно
коммуникационных технологий (далее
-
ИКТ) и сети Интернет.
Программа должна содержать:
1) цели
и задачи про граммы, описание ее места и роли в реализации
требований Стандарта;
1'
'
'
.
31
2)
описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных
учебных
действий
(личностных,
регулятивных,
познавательных
и
коммуникативных) и их связи с содержанием отдельных учебных предметов,
внеурочной
и
внешкольной
компонентов
деятельностью,
универсальных
а
учебных
также
места
действий
в
отдельных
структуре
образовательного процесса;
3) типовые задачи применения универсальных учебных действий;
4) описание особенностей реализации основных направлений учебно
исследовательской
и
проектной
деятельности
обучающихся
(исследовательское, инженерное, прикладное, информационное, социальное,
игровое,
творческое
направление
проектов),
а также
форм организации
учебно-исследоватсльской и проектпой ;~еятслыюсти в рамках урочной и
внеурочной деятельности но каждому из направлений;
описание
5)
содержания,
видов
и
форм
организации
учебной
деятельности по формированию и развитию ИКТ-компетенций;
перечень
6)
и
описание
основных
элементов
ИКТ- компетенций
и
инструментов их использования;
7)
планируемые результаты формирования и развития компетентности
обучающихся в области использования ипформационно-комму:никационных
технологий, подготовки индивидуального проекта, выполняемого в процессе
обучения в рамках одного предмета или на межпредметной основе;
8)
виды
взаимодействия
с
учебными,
научными
и
социальными
организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и научных
руководителей;
описание
9)
учебных
условий,
действий
у
обеспечивающих
обучающихся,
в
развитие
том
числе
универсальных
информационно-
методического обеспечения, подготовки кадров;
1О)
систему
формированию
оценки деятельности
и
развитию
образовательного учреждения
универсальных
учебных
по
действий
у
обучающихся;
11) методику
и инструментарий мониторинга успешности освоения и
применения обучающимися универсальных учебных действий.
18.2.2.
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны
обеспечивать
достижение
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной программы основного общего образования.
Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на
основе
требований
программы
с
к
учётом
результатам
основных
освоения
направлений
основной
программ,
образовательной
включённых
структуру основной образовательной программы.
Программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать:
1" ' "
в
пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели
1)
основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;
2) общую характеристику учебного предмета, курса;
3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения
конкретного учебного предмета, курса;
содержание учебного предмета, курса;
5)
б) тематическое
планирование
с
определением
основных
видов
учебной деятельности;
7)
описание
учебно-методического
и
материально-технического
обеспечения образовательного процесса;
8) планируемые результаты изучения
18.2.3. Программа воспиташп1 и
учебного предмета, курса.
социализации
ступени основного общего образования (далее
построена
на
общества,
основе
таких,
базовых
как
на
Программа) дошкна быть
-
национальных
патриотизм,
обучающихся
ценностей
социальная
российского
солидарность,
гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные
религии России, искусство, природа, человечество, и направлена на развитие
и воспитание
компетентного гражданина России, принимающего судьбу
Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях
многонационального народа России.
Программа должна быть направлена на:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и
правил общественного поведения;
формирование готовности обучающихся к выбору направления своей
профессиональной деятельности
в
соответствии
с
личными интересами,
индивидуальными особенностями и способностями, с учётом потребностей
рынка труда;
формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и
норм
здорового
укрепления
и
безопасного
физического,
обучающихся
как
одной
образа
жизни
психологического
из
ценностных
с
и
целью
сохранения
социального
составляющих
и
здоровья
личности
обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов
освоения
основной
образовательной
программы
образования;
формирование экологической культуры.
Программа должна обеспечить:
основного
общего
формирование уклада школьной жизни,
социальной
среды
развития
обеспечивающего
создание
включающего
урочную,
обучающихся,
внеурочную и общественно значимую деятельность, систему воспитательных
мероприятий, культурных и социальных практик, основанного на системе
базовых национальных
историко-культурную
ценностей
и
российского
этническую
общества,
специфику
учитывающего
региона,
потребности
обучающихся и их родителей (законных представителей );
усвоение
начального
обучающимися
опыта
конструктивного
нравственных
нравственной,
социального
ценностей,
приобретение
значимой
деятельности,
общественно
поведения,
мотивации
и
способности
к
духовно-нравственному развитию;
приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа,
своей этнической или социокультурной группы,
базовым национальным
ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте
формирования у них российской гражданской идентичности;
социальную
самоидентификацию
обучающихся
посредством
личностно значимой и общественно приемлемой деятельности;
формирование у обучающихся личностных качеств, необходимых для
конструктивного,
успешного
и
ответственного
поведения
в
обществе
с
учётом правовых норм, установленных российским законодательством;
приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе,
социальных
ролях
человека;
формирование
позитивной
самооценки,
самоуважения, конструктивных способов самореализации;
приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным
традициям,
участие
в
детско-юношеских
организациях
и
движениях,
школьных и внешкольных организациях (спортивные секции, творческие
клубы и объединения по интересам, сетевые сообщества, библиотечная сеть,
краеведческая
патриотических
работа),
в
объединениях,
ученическом
в
самоуправлении,
проведении
акций
и
Боенно
праздников
(региональных, государственных, международных);
участие обучающихся в деятельности производственных, творческих
объединений,
благотворительных
организаций;
в
экологическом
проевещении сверстников, родителей, населения; в благоустройстве школы,
класса, сельского поселения, города;
формирование способности противостоять негативным воздействиям
социальной среды, факторам микросоциальной среды;
развитие
педагогической
компетентности
родителей
(законных
представителей) в целях содействия социализации обучающихся в семье;
учет индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, культурных
и социальных потребностей их семей;
1'
'
'
34
формирование у обучающихся мотивации к труду,
потребности
к
приобретению профессии;
овладение способами и приёмами поиска информации, связанной с
профессиональным
образованием
и
профессиональной
деятельностью,
поиском вакансий на рынке труда и работой служб занятости населения;
развитие
собственных
представлений
о
перспектинах
·
своего
профессионального образования и будущей профессиональной деятельности;
приобретение практического
опыта,
соответствующего
интересам и
способностям обучающихся;
создание условий для профессиональной ориентации обучающихся
через
систему
работы
педагогов,
сотрудничество
с
базовыми
профессновального
образования,
совместную
деятельность
психологов,
социальных
предприятиями,
центрами
педагогов;
учреждениями
профориентациоппой
обучающихся
с
родителями
работы;
(законными
представителями );
информирование
обучающихся
об
особенностях
различных
сфер
профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих
различных профессий, особенностях местного, регионального, российского и
международного спроса на различные виды трудовой деятельности;
использование
средств
психолого-педагогической
поддержки
обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессионалыюй
ориентации,
включающей диагностику профессиональных склонностей и
профессионального
компетенций,
потенциала
необходимых
обучающихся,
для
продолжения
их
способностей
образования
и
и
выбора
профессии (в том числе компьютерного профессионального тестирования и
тренинга в специализированных центрах);
осознание
обучающимися
ценности
экологически
целесообразного,
здорового и безопасного образа жизни;
формирование
культурой
и
установки
спортом,
на
готовности
систематические
к
выбору
занятия
физической
индивидуальных
режимов
двигательной активности на основе осознания собственных возможностей;
осознанное
отношение
обучающихся
к
выбору
индивидуального
рациона здорового питания;
формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья
людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им
противостоять;
овладение
современными
оздоровительными
технологиями,
в
том
числе на основе навыков личной гигиены;
формирование
взаимодействию
по
готовности
вопросам
обучающихся
улучшения
к
социальному
экологического
качества
35
окружающей
среды,
устойчивого
развития
территории,
эколОI'ического
здоровьесберегающего просвещения населения, профилактики употребления
наркотиков и других психаактивных веществ, профилактики инфекционных
заболеваний; убеждённости в выборе здорового образа жизни и вреде
употребления алкоголя и табакокурения;
осознание
экологического
обучающимися
состояния
взаимной
связи
окружающей . его
здоровья
среды, роли
человека
и
экологической
культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;
необходимости
следования
прин:ципу
предосторожности
при
выборе
варианта поведения.
Программа должна содержать:
1)
цель
и
задачи
духовпо-нравственного
развития,
воспитания
и
социализации обучающихся, описание цеппостных ориентиров, лежащих в ее
основе;
2)
направления
деятельности
по
духовно-нравственному
развитию,
воспитанию и социализации, профессионалыюй ориентации обучающихся,
здоровьесберегающей
культуры
деятельности
обучающихся,
и
формированию
отражающие
специфику
экологической
образовательного
учреждения, запросы участников образовательного процесса;
3)
содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися
по каждому из направлений духовно-нравственного развития,
воспитания и
социализации обучающихся;
4)
формы индивидуальной и групповой организации профессионалыюй
ориентации
обучающихся
профессий»,
дни
по
открытых
каждому
дверей,
из
направлений
экскурсии,
(«ярмарки
предметные
недели,
олимпиады, конкурсы);
5) этапы
рамках
организации работы в системе социального воспитания в
образовательного
образовательного
учреждения,
учреждения
с
совместной
предприятиями,
деятельности
общественными
организациями, в том числе с системой дополнительного образования;
б) основные
формы
организации
педагогической
поддержки
социализации обучающихся по каждому из направлений с учётом урочной и
внеурочной
деятельности,
а
также
формы
участия
специалистов
и
социальных партнёров по направлениям социального воспитания;
7) модели
организации
работы
по
формированию
экологически
целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, включающие в том
числе
рациональную
образовательной
работы,
1'
'
'
среды,
профилактику
обучающимися,
1
организацию
учебно-воспитательного
физкультурно-епортивпой
употребления
профилактику
детского
и
процесса
и
оздоровительной
психоактивных
веществ
дорожио-транспортного
36
травматизма,
организацию
системы
просвстительской
и
мсто;(ичсской
работы с участниками образовательного процесса;
8)
описание
непрерывного
деятельности
образовательного
учреждения
области
образования
здоровьесберегающего
экологического
в
обучающихся;
9)
систему поощрения социальной успешности и проявлений активпой
жизненной
позиции
обучающихся
(рейтинг,
формирование
портфолио,
установление стипендий, спонсорство и т.п.);
1О) критерии,
образовательного
воспитания
и
безопасного
показатели
учреждения
социализации
образа
жизни
в
эффективности
части
духовно-нравственного
обучающихся,
и
деятельности
формирования
экологической
культуры
развития,
здорового
и
обучающихся
(наведение на дорогах, в чре~шычайпых ситуапиях);
11) методику
и инструментарий мониторинга духовно-нравствешюt'О
развития, воспитания и социализации обучающихся;
12) планируемые
воспитания
и
результаты
социализации
духовно-нравственного
обучающихся,
формирования
развития,
экологической
культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.
18.2.4
Программа I~оррекционной работы (далее
-
Программа)
должна быть направлена на коррекцию недостатков психического и (или)
физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья,
преодоление трудностей в освоении основной образовательной программы
основного
общего образования,
оказание
помощи и
поддержки детям
данной категории.
Программа должна обеспечивать:
выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении ими
основной образовательной программы и их дальнейшую интеграцию в
образовательном учреждении;
реализацию
комплексного
индивидуально
психолого-медико-педагогического
образовательного
потребностями
процесса
с
учётом
всех
ориентированного
сопровождения
детей
с
состояния
особыми
здоровья
в
условиях
образовательными
и
особенностей
психофизического развития (в соответствии с рекомендациями психолого
медико-педагогической комиссии);
создание
ограниченными
специальных
условий
возможностями
воспитания,
здоровья,
обучения
безбарьерной
детей
с
среды
жизнедеятельности и учебной деятельности; использование специальных
образовательных программ, разрабатываемых образовательным учреждением
совместно с другим_и участниками образовательного процесса, специальных
1'
'
'
37
учебных
и
нагрузки,
дидактических
определяемого
проведение
с
групповых
предоставление
пособий;
привлечением
и
услуг
соблюдение
медицинских
индивидуальных
ассистента
допустимого
работников;
коррекционных
(помощника),
уровня
занятий;
оказывающего
необходимую техническую помощь.
Программа должна содержать:
1) цели
и задачи коррекционной работы с обучающими с я на ступени
основного общего образования;
перечень
2)
коррекционных
обучающимися
и
содержание
направлений
с
особыми
индивидуально
работы,
ориентированных
способствующих
образовательными
освоению
потребностями
основпой
образовательной программы основного общего образования;
3)
систему
комплексного
психолого-медико-социального
сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, включающую комплексное обследование, мониторинг динамики
развития,
успешности
освоения
основной
образовательной
программы
основного общего образования;
4) механизм
единую
взаимодействия, предусматривающий общую целевую и
стратегическую
направленность
работы
с
учётом
вариативно
деятельноетной тактики учителей, специалистов в области коррекционной и
специальной педагогики, специальной психологии, медицинских работников
образовательного
учреждения,
других
образовательных
учреждений
и
институтов общества, реализующийся в единстве урочной, внеурочной и
внешкольной деятельности;
5) планируемые результаты коррекционной работы.
18.3.
Организационный
основной
раздел
образователыrой
про граммы:
18.3.1.
Учебный
план
основного
общего
образования
(далее
-
учебный план) обеспечивает введение в действие и реализацию требований
Стандарта,
определяет
аудиторной
нагрузки
предметных
областей
общий
объём
обучающихся,
по
нагрузки
состав
классам
и
(годам
и
максимальный
структуру
объём
обязательных
обучения).
Основная
образовательная программа основного общего образования может включать
как один, так и несколько учебных планов.
1" '"
38
Учебные
планы
законодательством
обеспечивают
Российской
в
Федерации
случаях,
в
предусмотренных
области
1
образования/ ,
возможность обучения на государственных языках субъектов Российской
Федерации и родном (нерусском) языке, а также возможность их изучения и
устанавливают количество учебных часов, отводимых на их изучение, по
классам (годам) обучения.
В. учебный план входят следующие обязательные предметные области
и учебные предметы:
филология
(русский
язык,
родной
язык,
литература,
родная
литература, иностранный язык, второй иностранный язык);
общественно-научные предметы (история России, всеобщая история,
обществозпание, география);
матсматик~а
и
информатика
(математика,
алгебра,
геометрия,
информатика);
основы духовно-нравственпой I\:ультуры пародов России;
естественпо-научные предметы (физика, биология, химия);
искусство (изобразительное искусство, музыка);
технология (технология);
физическая культура и основы безопасности жизнедеsпелыюсти
(физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности).
Учебный план образовательного учреждения должен предусматривать
возможность введения учебных курсов, обеспечивающих образовательные
потребности и интересы обучающихся, в том числе этнокультурные.
Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одарённых детей
и детей с ограниченными возможностями здоровья, могут разрабатываться с
участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей)
индивидуальные
учебные
планы.
Реализация
индивидуальных
учебных
планов сопровождается поддержкой тьютора образовательного учреждения.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы
основного общего образования составляет
Количество учебных занятий за
часов и более
4
6020
5
5 лет.
лет не может составлять менее
5267
часов.
Законодательство Российской Федерации в области образован11я включает Конституцию Российской Федерации, Закон Российской
Федерации «Об образовании», принимаемые в соответствии с ним другие законы и иные нормативные правовые акты Российской
Федерации, а также законы и иные нормативные правовые акты субъектов Российской Федерации в области образования (п.l ст.З
Закона Российской Федерации «Об образовании»).
1" ' "
39
18.3 .2.
Система
условий
реализации
основной
образовательной
программы основного общего образования (далее- система условий) должна
разрабатываться
обеспечивать
на
основе
достижение
соответствующих
планируемых
требований
результатов
Стандарта
освоения
и
основпой
образовательной программы основного общего образования.
Система
условий
должна
учитывать
организационную
структуру
образовательного учреждения, а также его взаимодействие с социальными
партнерами
(как
внутри
системы
образования,
так
и
в
рамках
межведомственного взаимодействия).
Описание
системы условий должно
опираться
на локальные
акты
образовательного учреждения, нормативные правовые акты муниципального,
регионального, федерального уровней.
Система условий должна содержать:
описание имеющихся условий: кадровых, психолога-педагогических,
финансовых, материально-технических, шrформационно-методических;
обоснование
соответствие
с
необходимых
приоритетами
изменений
основной
в
имеющихся
образовательной
условиях
в
программы
основного общего образования образовательного учреждения;
механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой
системы условий;
контроль состояния системы условий.
IV.
ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
19.
Требования
программы
финансовые,
к
основного
условиям
реализации
общего
образования
материально-технические
и
основной
образовательной
характеризуют
иные
условия
кадровые,
реализации
требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования.
20.
Результатом
реализации
указанных
требований
должно
быть
создание образовательной среды:
обеспечивающей достижение целей основного общего образования, его
высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей
(законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие
и воспитание обучающихся;
гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и
социального здоровья обучающихся;
1'
'
'
40
преемственной по отношению к начальному общему образованию и
учитывающей особенности организации основного общего образования, а
также специфику возрастного психофизического развития обучающихся па
данной ступени общего образования.
21.
Условия
основного
реализации
общего
основной
образования
образовательной
должны
обеспечивать
программы
для
участников
освоения
основной
образовательного процесса возможность:
достижения
планируемых
образовательной
программы
результатов
основного
общего
образования
всеми
обучающимся, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидами;
развития
интересов,
способностей,
самореализации
талантливых,
через
социальной
кружков,
личности,
клубов,
обучаюrцихся,
организацию
практики,
удовлетворения
учебной
в
том
и
внеурочной
общественно-полезной
секций,
студий
с
позпавательных
числе
О,J(аренпых
деятельности,
деятельности,
использованием
и
систему
возможностей
учреждений дополнительного образования детей, культуры и спорта;
овладения
обучающимися
ключевыми
компетенциями,
составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в
мире профессий;
формирования
социальных
ценностей
обучающихся,
основ
их
гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
индивидуализации процесса образования посредством проектирования
и
реализации
обеспечения
индивидуальных
их
эффективной
образовательных
самостоятельной
планов
работы
обучающихся,
при
поддержке
педагогических работников и тыоторов;
участия
обучающихся,
их
родителей
(законных
представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
основной образовательной программы основного общего образования
и
условий ее реализации;
организации
сетевого
взаимодействия
общеобразовательных
учреждений, направленного на повышение эффективности образовательного
процесса;
включения
обучающихся
в
процессы
преобразования
социальной
среды населенного пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта
социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;
формирования
образовательной,
у
общественной,
художественной деятельности;
1'
'
'
обучающихся
опыта
самостоятельной
проектно-исследовательской
и
41
формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа
жизни;
использования
в
образовательном
процессе
современных
образовательных технологий деятельностиого типа;
обновления
основного
общего
соответствии
с
обучающихся
содержания
основной
образования,
методик и технологий
динамикой
и
их
развития
родителей
образовательной
системы
(законных
программы
ее реализации
образования,
представителей)
в
запросов
с
учетом
особенностей развития субъекта Российской Федерации;
эффективного
использования
потенциала педагогических
учреждения,
профессионального
и
творческого
и руководящих работников образовательного
повышения
их
нрофсссиошшыюй,
коммуникативной,
информационной и правовой компетентности;
эффективного
управления
использованием
образовательным
учреждением
информационно- коммуникационных
с
технологий,
современных механизмов финансирования.
22.
Требования
к
кадровым
условиим
реализации
основной
образовательной программы основного общего образования включают:
укомплектованность образовательного учреждения педагогическими,
руководящими и иными работниками;
уровень
квалификации
педагогических
и
иных
работников
образовательного учреждения;
непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников образовательного учреждения, реализующего образовательную
программу основного общего образования.
Образовательное
учреждение,
реализующее
основную
образовательную программу основного общего образования, должно быть
укомплектовано квалифицированными кадрами.
Уровень
реализующего
квалификации
основную
работников
образовательную
образовательного
программу
учреждения,
основного
общего
образования, для каждой занимаемой должности должен соответствовать
квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для
педагогических
работников
образовательного учреждения
Соответствие
учреждения,
основного
уровня
реализующего
общего
государственного
-
или
муниципального
также квалификационной категории.
квалификации
основную
образования,
работников
образовательного
образовательную
требованиям,
программу
предъявляемым
к
квалификационным категориям (первой или высшей), а также занимаемым
ими должностям устанавливается при их аттестации.
r·· ....
42
Непрерывность
работников
профессионалыюго
образовательного
образовательную
учреждения,
программу
обеспечиваться
освоением
развития
основного
ими
педагоr,ических
реализующего
общего
образования,
дополнительных
образовательных программ в объеме не менее
основную
должна
профессиональных
часов и не реже одного
108
раза в пять лет в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на
право
ведения
программ
данного
стажировки
вида
на
образовательной
базе
деятельности,
инновационных
а
также
общеобразовательных
учреждений, в том числе с использованием дистанционных образовательных
технологий.
В системе образования должны быть созданы условия для:
образовательных
взаимодействия
комплексного
обеспечиваюп~его
возможность
восполнспия
учреждений,
недостающих
кащювых
ресурсов;
ока.'зания
постоянной
информационной
реализации
научно-теоретической,
поддержки
основной
педагогических
образовательной
методической
работников,
программы
по
и
вопросам
основного
общего
образования, использования инновационного опыта других образовательных
учреждений,
проведения
комплексных
мониторингоных
исследований
результатов образовательного процесса и эффективности инноваций.
23.
Финансово-экономические
условия
реализации
основной
образовательной программы основного общего образования должны:
обеспечивать государственные гарантии прав граждан на получение
бесплатного общедоступного основного общего образования;
обеспечивать образовательному учреждению возможность исполнения
требований Стандарта;
обеспечивать
образовательной
реализацию
программы
обязательной
основного
общего
части
образования
основной
и
части,
формируемой участниками образовательного процесса, включая внеурочную
деятельность;
отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации
основной образовательной программы основного
общего
образования,
а
также механизм их формирования.
Финансовое
обеспечение
реализации
основной
образовательной
программы основного общего образования бюджетного и/или автономного
учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на основе
государственного
(муниципального)
задания
учредителя
по
оказанию
государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с
требованиями Стандарта.
1'' ' "
43
В случае реализации основной образовательной программы основного
общего
образования
в
казенном
учреждении
финансирование его деятельности
учредитель
обеспечивает
на основе распределения
бюджетных
ассигнований по смете с учетом объемов доходов от приносящей доход
деятельности.
Государственное (муниципальное) задание учредителя по оказанию
государственных
(муниципальных)
образовательных
услуг
должно
обеспечивать соответствие показателей объемов и качества предоставляемых
образовательными учреждениями данных услуг размерам направляемых на
эти
цели
средств
характеризующие
бюджета
соответствующего
реализацию
требований
уровня.
Стандарта
Показатели,
при
оказании
образовательными учреждениями образовательных услуг, должны отражать
их материально-техническое обеспечение, наличие и состояние имущества,
квалификацию и опыт работников.
Формирование
оказанию
государственного
образовательных
установленном
услуг
(муниципального)
должно
(соответственно
задания
осуществляться
в
принадлежности
по
порядке,
учреждений)
Правительством Российской Федерации, органами исполнительной власти
субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления на
срок до
1 года
срок до 3
в случае утверждения бюджета на очередной финансовый год
и на
лет в случае утверждения бюджета на очередной финансовый
год и плановый период с возможным уточнением при составлении проекта
бюджета.
Финансовое
обеспечение
государственных
гарантий
на
получение
гражданами общедоступного и бесплатного основного общего образования
за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской
Федерации
осуществляется
образовательных
учреждениях
образовательных услуг,
основной
в
государственных
на
основе
программы
Норматив финансового обеспечения
подушевой
одного
норматив
нормативов
в
государственного образовательного стандарта.
на
муниципальных
финансирования
обеспечивающих реализацию для обучающегося
образовательной
учреждений
и
федерального
муниципальных образовательных
обучающегося,
финансового
пределах
5
воспитанника
обеспечения)
-
(региональный
это
минимально
допустимый объем бюджетных ассигнований, необходимых для реализации
в
учреждениях
данного
региона
основной
образовательной
программы
основного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта в
расчете
5
одного
обучающегося
в
год,
69.2 Бюджетного кодекса Российской Федерации
Федерации, 1998, N2 31, ст. 3 823; 2007, N2 18, ст. 2117; 2009, N2 1,
1" ,, "
Статья
на
определяемый
(Собрание
ст.
18)
с
учетом
Законодательства
Российской
44
направленности
обучающихся,
образовательных
программ,
форм
вида образовательного учреждения
обучения,
и
категории
иных особенностей
образовательного процесса, а также затрат рабочего времени педагогических
работников
образовательных
учреждений
на
аудиторную
и
внеурочную
деятельность . Региональный по душевой норматив финансового обеспечения
6
должен учитываться при составлении проектов бюджетов для планирования
бюджетных ассигнований на оказание государственных (муниципальных)
услуг
(вьlполнение
работ),
составлении
бюджетной
сметы
казенного
учреждения, а также для определения объема субсидий на выполнение
государственного (муниципального) задания бюджетным или автономным
учреждением.
Органы местного самоуправления осуществляют при необходимосп~
финансовое
обеспечение
бесплатного
подвоза
обучающихся
к
образовательным учреждениям .
7
Осуществление
бюджетным
и/или
автономным
учреждением
приносящей доход деятельности не влечет за собой снижение нормативов
финансового обеспечения образовательных услуг за счет средств бюджетов
бюджетной системы Российской Федерации 8 .
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств
местных
бюджетов
образования
расходов
финансовое
муниципальными
на
оплату
труда
обеспечение
предоставления
образовательными
работников
общего
учреждениями
образовательных
в
части
организаций,
расходов на учебники и учебные пособия, технические средства обучения,
расходные материалы и хозяйственные нужды сверх норматива финансового
9
обеспечения, установленного субъектом Российской Федерации .
Материально-технические
24.
образовательной
программы
условия
основного
реализации
общего
основной
образования
должны
обеспечивать:
1) возможность
достижения
обучающимися
установленных
Стандартом требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования;
2)
соблюдение:
санитарно-эпидемиологические требований образовательного процесса
(требования
тепловому
к
водоснабжению,
режиму,
размещению
канализации,
и
освещению,
архитектурным
воздушно
особенностям
здания
6 Пункт 11 статьи 29, пункт 2 статьи 41 Закона Российской Федерации «Об образовании» (Ведомости Съезда народных депутатов
Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации,
Федерации,
7
Пункт
1996, N~ 3,
1 статьи 31
ст.
N~
150; 2007,
49,
ст.
Закона Российской Федерации <<Об образованию> (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации 11
Верховного Совета Российской Федерации.
150; 2004. N2 35.
ст.
1992, N2 30, ст. 1797; Собрание законодательства Российской
6070).
3607: 2006.
N~
1.
ст.
1992,
10: 2007,
N~
N~
30,
ст.
1 (ч.l ).
1797;
ст.ст.
Собрание законодательства Российской Федерации,
5, 21; N2 30,
ст.
3808; N2 43,
ст.
5084; N~ 52
(ч.1 ), ст.
ст.
1996, NQ 3,
6236)
8 Пункт 9 статьи 41 Закона Российской Федерации <<Об образованию> (Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, N~ 3,
ст. 150;2002, N226, ст. 2517; 2004,N230, ст. ЗО86;N2ЗS, ст. 3607;N2 1, ст. 25; 2007,N2 17, ст. 1932;N244,ст. 5280)
9
Пункт
ст.
["
""
4
статьи
41
150; 2002, N2 26,
Закона Российской Федерации «Об образовании» (Собрание законодательства Российской Федерации,
ст.
2517; 2004,
N~
30,
СТ.
3086; NQ 35,
ст.
3607; N2 1,
ст.
25; 2007, N~ 17,
ст.
1932; N2 44,
СТ.
5280)
1996,
N~
3,
45
образовательного
учреждения,
его
территории,
отдельным
помещениям,
средствам обучения, учебному оборудованию);
требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов,
санузлов, мест личной гигиены);
требований к социально-бытовым условиям (оборудование в учебных
кабинетах и
, лабораториях
рабочих мест учителя и каждого обучающегося;
учительской с рабочей зоной и местами для отдыха; комнат психологической
· разгрузки;
питания
административнЫх
обучающихся,
кабинетов·· (помещений); -помещений
хранения
и
приготовпения
пищи,
а
для
также,
при
необходимости, транспортное обеспечение обслуживания обучающихся);
строительных норм и правил;
требований пожарной и электробезопасности;
требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работникоь
образовательных учреждений;
требований к транспортному обслуживанию обучающихся;
требований к организации безопасной эксплуатации уличио-дорожной
сети
и
технических
средств
организации
дорожного
движения
в
местах
расположения общеобразовательных учреждений;
требований
сооружений,
к
организации
спортивного
безопасной
инвентаря
и
эксплуатации
оборудования,
спортивных
используемого
в
общеобразовательных учреждениях;
своевременных
сроков
и
необходимых
объемов
текущего
и
капитального ремонта;
3)
архитектурную доступность (возможность для беспрепятственного
доступа
обучающихся
с
ограниченными
возможностями
здоровья
и
инвалидов к объектам инфраструктуры образовательного учреждения).
Здание образовательного учреждения, набор и размещение помещений
для
осуществления
образовательного
процесса,
активной
деятельности,
отдыха, питания и медицинского обслуживания обучающихся, их площадь,
освещенность
рабочих,
и
воздушно
учебных
зон
-
и
тепловой режим,
зон
для
расположение
индивидуальных
и размеры
занятий
должны
соответствовать государственным санитарно-эпидемиологическим правилам
и
нормативам
организации
и
всех
обеспечивать
видов
возможность
учебной
и
безопасной
внеурочной
и
комфортной
деятельности
для
всех
участников образовательного процесса.
Образовательное
учреждение,
реализующее
основную
образовательную программу основного общего образования, должно иметь
необходимые
инвалидов
для
и
обеспечения
детей
с
образовательной
ограниченными
(в
том
числе
возможностями
детей
здоровья),
административной и хозяйственной деятельности:
учебные
кабинеты
с
автоматизированными
рабочими
обучающихся и педагогических работников, лекционные аудитории;
""1'
1" ' ..
местами
46
помещения
для
занятий
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельностью, моделированием и техническим творчеством (лаборатории и
мастерские), музыкой, хореографией и изобразительным искусством;
лингафонные
кабинеты,
обеспечивающие
изучение
иностранных
языков;
информационно-библиотечные
оборудованными
центры
читальными
с
залами
рабочими
и
зонами,
книгохранилищами,
обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;
актовые
(комплексы,
и
хореографические
залы,
оснащенные
залы,
бассейны,· стадионы,
игровым,
спортивным
спортивные
спортивные
сооружения
площадки,
оборудованием
и
тиры,
инвентарем),
автогородки;
помещения
для
питания
обеспечивающие
пищи,
приготовnения
обучающихся,
а
также
для
хранения
возможность
и
организации
качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;
помещения медицинского назначения;
административные
и
иные
помещения,
оснащенные
необходимым
оборудованием, в том числе для организации учебного процесса с детьми
инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
гардеробы, санузлы, места личной гигиены;
участок (территорию) с необходимым набором оборудованных зон;
полные
предметных
материалы
комплекты
областей
и
и
технического
внеурочной
канцелярские
оснащения
и
деятельности,
принадлежности
оборудования
включая
(бумага
для
всех
расходные
ручного
и
машинного письма, картриджи, инструменты письма (в тетрадях и на доске),
изобразительного искусства, технологической обработки и конструирования,
химические реактивы, носители цифровой информации);
мебель, офисное оснащение и хозяйственный инвентарь.
Образовательные
бюджетных
средств
дополнительных
учреждения
и
самостоятельно
привлеченных
финансовых
средств
в
за
счет
выделяемых
установленном
должны
обеспечивать
порядке
оснащение
образовательного процесса на ступени основного общего образования.
Материально-техническое
оснащение
образовательного
процесса
должно обеспечивать возможность:
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся,
осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;
включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую
деятельность,
проведения
использованием:
(электронного)
наблюдений
учебного
и
и экспериментов,
лабораторного
традиционного
в
оборудования;
измерения,
включая
том числе с
цифрового
определение
местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-
1'
'
'
47
моделей
наглядных
коллекций
и
математических
основных
и
естественнонаучных объектов и явлений;
художественного творчества с использованием ручных, электрических
и ИКТ-инструментов и таких материалов, как бумага, ткань,
нити для
вязания и ткачества, пластик, различные краски, глина, дерево, реализации
художественно-оформительских
и
издательских
проектов,
натурной
и
рисованной мультипликации;
создания
материальных
и
информационных
объектов
с
использованием ручных и электроинструментов, применяемых в избранных
для
изучения
распространенных
сельскохозяйственных,
технологиях
технологиях
ведения
дома,
(индустриальных,
информационных
и
коммуникационных технологиях), и таких материалов, как дерево, пластик,
металл, бумага, ткань, глина;
формирования личного опыта применспия универсальных учебных
действий
в
эколоr'ически
ориентированпой
социальной
/(Сятслыюсти,
развитие экологического мышления и экологической культуры;
проектировапия и конструирования, в том числе моделей с цифровым
управлением
и
обратной
связью,
с
использованием
конструкторов;
управления объектами; программирования;
наблюдений,
наглядного
представления
и
анализа
данных;
использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;
физического развития, систематических занятий физической культурой
и
спортом,
участия
в
физкультурно-епортинных
и
оздоровительных
мероприятиях;
исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с
применением
традиционных
народных
и
современных
инструментов
и
цифровых технологий;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием
игр, оборудования, а также компьютерных технологий;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной
среде образовательного учреждения;
проектирования и организации своей индивидуальной и групповой
деятельности,
организации
своего
времени
с
использованием
ИКТ;
планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
обеспечения
доступа в
школьной
библиотеке
к
информационным
ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям
медиа-ресурсов
тиражирования
на электронных носителях,
учебных
и
к
множительной технике для
методических
тексто-графических
и
аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и
проектной деятельности учащихся
планирования
учебного
процесса,
промежуточных и итоговых результатов;
1'
'
"
фиксации
его
динамики,
48
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и
общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и
видеоматериалов,
представлений,
организации
сценической
работы,
обеспеченных озвучиванием,
театрализованных
освещением и
мультимедиа
сопровождением;
выпуска школьных печатных изданий, работы школьного телевидения,
организации
качественного
горячего
питания,
медицинского
обслуживания и отдыха обучающихся.
Все
указанные
виды
деятельности
должны
быть
обеспечены
расходными материалами.
25.
Психолого-педагогические
образовательной
программы
условия
основного
реализации
общего
основной
образования должны
обеспечивать:
преемственность содержания и форм организации образовательного
процесса по отношению к начальной ступени общего образования;
учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся,
в том
числе
особенности
перехода из
младшего
школьного
возраста в
подростковый;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
обучающихся,
педагогических
и
административных
работников,
родительской общественности;
вариативность
сопровождения
укрепление
ценности
направлений
участников
образовательного
психологического
здоровья
и
психолого-педагогического
здоровья
безопасного
процесса
(сохранение
обучающихся;
образа
жизни;
и
формирование
развития
своей
экологической культуры дифференциация и индивидуализация обучения;
мониторинг
поддержка
здоровья;
возможностей
одаренных
и
детей,
способностей
детей
психолого-педагогическая
с
обучающихся,
ограниченными
поддержка
участников
выявление
и
возможностями
олимпиадного
движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей
профессиональной сферы деятельности;
формирование коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских
объединений, ученического самоуправления);
диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);
вариативность
участников
форм
образовательного
консультирование,
психолого-педагогического
процесса
коррекционная
(профилактика,
работа,
сопровождения
диагностика,
развивающая
работа,
просвещение, экспертиза).
26.
Информационно-методические условия реализации основной
образовательной программы общего образования должны обеспечиваться
современной информационно-образовательной средой.
1'
'
"
49
Ипформациоппо-образовательпая
учреждении
включает:
комплекс
среда
образовательного
информационных
образовательных
ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы,
технологических
технологий:
средств
компьютеры,
информационных
иное
ИКТ
и
совокупность
коммуникационных
оборудование,
коммуникационные
каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих
обучение в современной информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения
должна обеспечивать:
информационно-методическую поддержку образовательного процесса;
планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения;
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного прсщесса;
мониторинг здоровья обучающихся;
современные
процедуры
создания,
поиска,
сбора,
анализа,
обработки,
хранения и представления информации;
дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процссса
(обучающихся, их
родителей (законных представителей),
педагогических
работников, органов управления в сфере образования, общественности), в
том числе, в рамках дистанционного образования;
дистанционное
взаимодействие
организациями
образования
досуга,
социальной
детей,
службами
образовательного
сферы:
учреждениями
занятости
учреждения
учреждениями
культуры,
населения,
с другими
дополнительного
здравоохранения,
обеспечения
спорта,
безопасности
жизнедеятельности.
Эффективное использование информационно-образователыюй среды
предполагает компетентность сотрудников образовательного учреждения в
решении профессиональных задач с примснением И:КТ, а также наличие
служб поддержки применения ИКТ. Обеспечение поддержки применепия
И:КТ является функцией учредителя образовательного учреждения.
Функционирование
информационно-образовательной
среды
должно
соответствовать законодательству Российской Федерации.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации
основной образовательной программы основного общего образования
включает характеристики оснащения информационно-библиотечного центра,
читального
зала,
учебных
кабинетов
и
лабораторий,
административных
помещений, школьного сервера, школьного сайта, внутренней (локальной)
сети, внешней (в том числе глобальной) сети и направлено на обеспечение
широкого,
постоянного
и
устойчивого
доступа
для
всех
участников
образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией
1'
'
'
50
основпой
образовательной
программы,
организацией
образовательного
результатов,
достижением
процесса
планируемых
и
условиями
его
осуществления.
Учебно-методическое
основной
образовательной
и
информационное
программы
обеспечение
основного
реализации
общего
образования
должно обеспечивать:
информационную
обучающихся
и
поддержку
педагогических
образовательной
работников
на
деятельности
основе
современных
информационных технологий в области библиотечных услуг (создание и
ведение
электронных
документов
по
каталогов
любому
и
полнотекстовых
критерию,
доступ
к
баз
данных,
электронным
поиск
учебным
материалам и образовательным ресурсам Интернста );
укомплектованность
образовательпыми
учебниками,
в
печатными
ресурсами
том
числе
rю
и
::шектроппыми
всем
учебниками
с
предметам
ипформациошю
yчcбrrOI'O
электронными
плана:
приложениями,
являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и
материалами
по
всем
учебным
предметам
основной
образовательной
программы основного общего образования па определенных учредителем
образовательного
учреждения
языках
обучения,
дополнительной
литературой.
Фонд дополнительпой литературы должен включать: отечественную и
зарубежную,
классическую
научно-популярную
изобразительному
экологии,
правилам
по
современную художественную литературу;
научно-техническую
искусству,
библиографические
литературу
и
и
музыке,
безопасного
и
социальному
и
физической
поведения
периодические
литературу;
на
издания;
издания
культуре
дорогах;
собрание
профессиональному
и
по
спорту,
справочно
словарей;
самоопределению
обучающихся.
Образовательное
учреждение
ДОЛЖНО
иметь
интерактивный
электронный контент по всем учебным предметам, в том числе содержание
предметных
областей,
представленнос
учебными
объектами,
которыми
можно манипулировать, и процессами, в которые можно вмешиваться.
1'
'
"
