Пояснительная записка
Наименование учебного предмета: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Класс: 2
Уровень общего образования: средняя общеобразовательная школа
Учитель: Галсанова Н.Б.
Срок реализации программы, учебный год: 2022 -2023 учебный год
Рабочая программа по ИЗО для 2 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО,
примерной основной образовательной программы начального общего образования, с учетом
авторской программы Неменский Б. М., Неменская Л. А., Горяева Н. А. и др. Изобразительное
искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1-4
классы, издательство «Просвещение», учебного плана школы.
Рабочую программу составила: Галсанова Н.Б.
Цели:
 воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение
нравственного опыта, представлений о культуре народов многонациональной России и других стран;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через
искусство;
 развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески;
способность к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в
художественной деятельности;
 освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративноприкладных, архитектуре и дизайне их роли в жизни человека и общества;
 овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора
и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными
художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Данные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
 совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и
окружающего мира;
 развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи,
архитектура, дизайн, скульптура и пр.);
 формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации (вариант 3) предусматривает обязательное изучение ИЗО на этапе начального
общего образования во 2 классе в объёме 34 часов (34 учебные недели).
УМК
 Коротеева Е. И. / Под редакцией Неменского Б. М. Изобразительное искусство. Искусство и
ты. 2 класс
 Горяева Н. А., Неменская Л. А., Питерских А. С. и др. / Под редакцией Неменского Б. М.
Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс
 Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. и др. / Под редакцией Неменского Б. М.
Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 классы
 Неменский Б. М., Неменская Л. А., Горяева Н. А. и др. Изобразительное искусство. Рабочие
программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1-4 классы
Результаты изучения курса
В результате изучения изобразительного искусства второклассник научится:
 понимать, что такое деятельность художника (что может изображать художник – предметы,
людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон,
карандаш, кисть, краски и пр.);
 узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды
произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура)
изобразительного искусства;

 называть известные центры народных художественных ремёсел России (Хохлома, Городец,
Дымково);
 различать основные (красный, синий, жёлтый) и составные (оранжевый, зелёный, фиолетовый,
коричневый) цвета;
 различать тёплые (красный, жёлтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый)
цвета;
 узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников,
называть их авторов;
 сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративноприкладного искусства, скульптуры и архитектуры);
 использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые
мелки, тушь, уголь, бумага);
 применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах – иллюстрациях к
произведениям литературы и музыки;
 пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);
 выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.
Второклассник получит возможность научиться:
 использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
 воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
 оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении
выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
 применять практические навыки выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета,
формы, пространства в процессе создания композиций.
Личностные результаты
В ценностно-эстетической сфере у второклассника будет формироваться:
 эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);
 толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных
традиций;
 художественный вкус и способность к эстетической оценке произведения искусства,
нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.
 В познавательной сфере у второклассника будет развиваться:
 способность к художественному познанию мира;
 умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
В трудовой сфере у второклассника будут формироваться:
 навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках
(живопись,
графика,
скульптура,
декоративно-прикладное
искусство,
художественное
конструирование);
 стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их
украшения.
Метапредметные результаты
У второклассника продолжится формирование:
 умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни
(техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.)
 желания общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных
средств произведений искусства;
 активного использования языка изобразительного искусства и различных художественных
материалов для освоения содержания разных учебных предметов;
 обогащения ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием;
 мотивации
и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и
предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
 способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и
одноклассников.

Предметные результаты
У второклассника продолжаются процессы:
 формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и
духовно-нравственном развитии человека;
 формирования основ художественной культуры, в том числе на материале художественной
культуры родного края; эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности,
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
 овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений
искусства;
 овладения элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а
также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
 овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде
одноклассников под руководством учителя;
 развития навыков сотрудничества с товарищами в процессе совместного воплощения общего
замысла.
Раздел №1 «Чем и как работает художник?»
Знать:
 чем и как работает художник;
 как рисовать красками, мелками, тушью, гуашью;
 как работать кистью;
 как работать с пластилином;
 что такое аппликация;
 что такое цветовой круг;
 что такое композиция.
Уметь:
 рисовать красками, мелками, тушью, гуашью;
 правильно работать кисточкой;
 пользоваться пластилином;
 выполнять аппликацию;
 составлять простые цвета.
Развивать:
 умение смешивать краски;
 умение понимать красоту природы;
 память, воображение;
 умение сгибания, разрезания и склеивания бумаги.
Воспитывать:
 любовь к Родине, к природе;
 чувство прекрасного;
 бережное отношение к произведениям искусства, к материалам и инструментам.
Раздел №2 «Реальность и фантазия»
Знать:
 кто такой Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки;
 знать природные формы.
Уметь:
 всматриваться, видеть, быть наблюдательным;
 работать с бумагой и ножницами;
 рисовать гуашью, тушью, мелками.
Развивать:
 умение фантазировать, видеть красоту в природе;
 наблюдательность;
 умение моделировать и конструировать;

 умение работать в группе, паре.
Воспитывать:
 любовь к Родине;
 любовь к природе, чувство прекрасного;
 бережное отношение к произведениям искусства;
 бережное отношение к материалам и инструментам;
 умение слушать;
 аккуратность и добросовестность при выполнении заданного;
 самостоятельность при выполнении работы.
Раздел №3 «О чём говорит искусство?»
Знать:
 как Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки выражает человеческие
мысли и чувства;
 как могут говорить украшения;
 как выразить характер человека через украшения;
Уметь:
 изображать животных весёлыми, стремительными, угрожающими;
 изображать противоположных по характеру сказочных героев;
 изображать контрастные состояния природы;
 выражать намерение человека через украшение;
Развивать:
 умение создавать композицию
 умение фантазировать, видеть красоту в природе;
 наблюдательность;
 умение моделировать и конструировать;
 умение работать в группе, паре.
Воспитывать:
 любовь к Родине, к природе;
 чувство прекрасного;
 бережное отношение к произведениям искусства;
 бережное отношение к материалам и инструментам;
 умение слушать;
 аккуратность и добросовестность при выполнении заданий;
 самостоятельность при выполнении работы.
Раздел №4 « Как говорит искусство?»
Знать:
 о чём может говорить искусство;
 средства выразительности: цвета, линии, ритм пятен и линий, пропорции;
 зачем нужны эти средства художнику;
 тёплые и холодные цвета;
 что такое ритм и движение пятен;
 что такое характер линий.
Уметь:
 актуализировать знания о цвете;
 актуализировать знания о способах выражения художником настроения;
 использовать тёплые и холодные цвета;
 использовать ритм и движение пятен;
 использовать характер линий.
Развивать:
 умение создавать композицию;
 умение фантазировать, видеть красоту в природе;
 наблюдательность;

 умение моделировать и конструировать;
 умение работать в группе, паре.
Воспитывать:
 любовь к Родине;
 любовь к природе, чувство прекрасного;
 бережное отношение к произведениям искусства;
 бережное отношение к материалам и инструментам;
 умение слушать;
 аккуратность и добросовестность при выполнении заданного;
 самостоятельность при выполнении работы.
Раздел 2.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
№
п/п
1

Наименование
разделов/
количество часов
Чем и как
работает
художник?
(8 ч)

Содержание
программного материала

Универсальные учебные
действия

Выразительные
возможности через
краски, аппликацию,
графические материалы,
бумагу. Выразительность
материалов при работе в
объёме.

Осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения
школьных заданий с
использованием учебной
литературы;
овладевать основами языка
живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного
искусства, художественного
конструирования.

2

Реальность и
фантазия.
(7 ч)

Формирование
художественных
представлений через
изображение реальности и
фантазии. Украшение
реальности и фантазии.
Постройка реальности и
фантазии.

Понимать условность и
субъективность художественного
образа.
Различать объекты и явления
реальной жизни и их образы,
выраженные в произведении
искусства, объяснять разницу.
Выполнять учебные действия в
материализованной форме.

3

О чём говорит
искусство?
(10 ч)

Выражение характера в
изображении животных,
мужского образа,
женского образа. Образ
человека и его характера,
выраженный в объёме.
Изображение природы в
разных состояниях.
Выражение характера и
намерений человека через
украшение.

Эмоционально откликаться на
образы персонажей произведений
искусства, пробуждение чувств
печали, сострадания, радости,
героизма, бескорыстия,
отвращения, ужаса и т.д.
Передавать характерные черты
внешнего облика, одежды,
украшений, отражающие обычаи
разных народов.
Передавать с помощью цвета
характер и эмоциональное
состояние природы, персонажа.

4

Как говорит
искусство?
(9 ч)

Цвет как средство
выражения. Линия как
средство выражения. Ритм
как средство выражения.
Пропорции.

Различать основные тёплые и
холодные цвета. Передавать с
помощью ритма движение и
эмоциональное содержание в
композиции на плоскости.
Создавать элементарные
композиции на заданную тему,
используя средства выражения.

Раздел 3
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

Тема урока
Истоки родного искусства – 8ч
Три основных цвета – желтый, красный, синий.
Белая и черная краски.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги
Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение
темы).
Реальность и фантазия (7часов)
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают
вместе (обобщение темы).
О чем говорит искусство? - (10ч)
Изображение природы в различных состояниях.
Художник изображает настроение.
Изображение характера животных.
Изображение характера человека. Женский образ.
Изображение характера человека. Мужской образ.
Образ человека в скульптуре.
Человек и его украшения.
О чем говорят украшения?
Образ здания.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства,
мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы -беседа).
Как говорит искусство - (9часов)
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого
и холодного.
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
Линия как средство выражения: ритм линий.
Линия как средство выражения: характер линий.
Ритм пятен как средство выражения
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.

Количество
часов

33. Обобщающий урок четверти.
34. Обобщающий урок года.

Календарно-тематическое планирование

Тема,

Планируемые результаты

учебные пособия
Предметные

Личностные

результаты

результаты

Возможные виды
деятельности учащихся

Метапредметные
Познавательные
УУД

Регулятивные
УУД

Коммуникати
вные УУД

Истоки родного искусства – 8ч
1/1.
Три
основных цвета
–
желтый,
красный, синий.

Ознакомление
с
понятием
«живопись»,
живописные краски,
овладение
У. с. 8-9, 20-27.
навыками
работы
гуашью. Первичные
Т.с.4-5
основы
Работа:
цветоведения.
и
Живопись
по Основные
составные
цвета;
заданному
их
началу «Цветы и использование
для
передачи
бабочки»
художественного
замысла
в
собственной
учебно–творческой
деятельности.

Внутренняя
позиция
школьника
на
уровне
положительного
отношения
к
школе
(у.с.3,
форзац);
способность
к
художественному
познанию мира
(у.с.22-23, 26-27);
умение
применять
полученные
знания
в
собственной
художественнотворческой
деятельности
(у.с.22-27);
развитие
активного

Активное
использование
языка
изобразительного
искусства (у.с.24 –
26); использовать
такие
виды
чтения,
как
ознакомительное,
изучающее,
поисковое;
осознавать цель
чтения (у.с.3 -23);
поиск
и
выделение
необходимой
информации из
нескольких
источников
в
разных
формах
(у., иллюстрации);
строить
рассуждения
в

Формировани
е мотивации и
умений
организовыва
ть
самостоятель
ную
художественн
о-творческую
и предметнопродуктивную
деятельность
(у.с.3, 20-23);
формулирова
ть
и
удерживать
учебную
задачу (у.с.2426);
осуществлят
ь итоговый и
пошаговый
контроль по

Задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности (у.с.3,
20-23)
выразительные
средства
произведений
искусства (у.с.24-27);
проявлять активность
во взаимодействии
для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач (у.с.22-23, 2627);
строить
монологическое
высказывание,
владеть
диалогической

Знакомятся
с
учебником,
тетрадью,формули
руют тему урока
(у.с.13), находят
информацию
в
тексте,
читают
(у.с.14-15,
2021).Учатся видеть
(у.с.8-9,
24-27),
смешивают краски
сразу на листе
бумаги,
посредством
приема
«живая
краска»,
овладеваютпервич
ными
живописными
навыками.
Создают
изображения
на
основе
пятна
методом от целого

Датаплан\
факт

2/ 2. Белая и Расширение знаний
черная краски.
о
различных
живописных
У. с. 14-15, 28-31
материалах:
акварельные краски,
Т.с. 6-7
темпера, масляные и
Работа:
акриловые краски.
Живопись
по Развитие навыков
заданному
работы
гуашью.
началу
Первичные основы
«Солнечный
цветоведения.
день»
или Основные,
«Буря»
составные, светлые
и темные цвета;
использование
их
для
передачи
художественного
замысла
в

интереса к жизни,
наблюдательност
и и фантазии
(т.с.4-5).

форме
связи результату
(т.с.4-5)
простых
суждений
об
объекте,
его
свойствах и связях
(у.с.2526);осуществлят
ь подведение под
понятие
на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков и их
синтеза (у.с.26)

формой речи (у.с.22- к частностям
основе
23, 26-27);

Способность
к
художественному
познанию мира
(у.с.14-15, 28-31);
умение
применять
полученные
знания
в
собственной
художественнотворческой
деятельности
(у.с.29, с.31, т.с.67);
развитие
активного
интереса к жизни,
наблюдательност
и и фантазии

Активное
использование
языка
изобразительного
искусства (у.с. 1415, 28 – 31);
использовать
такие
виды
чтения,
как
ознакомительное,
осознавать цель
чтения (у.с.28-31);
поиск
и
выделение
необходимой
информации из
нескольких
источников
в
разных
формах

Задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
(у.с.28,30)
выразительные
средства
произведений
искусства (у.с.14-15,
28-31);
строить
монологическое
высказывание,
владеть
диалогической
формой речи (у.с.29,
з.1; с.31 в.1,2, з.1).

Формировани
е мотивации и
умений
организовыва
ть
самостоятель
ную
художественн
о-творческую
и предметнопродуктивную
деятельность
(у.с.28,31);
формулирова
ть
и
удерживать
учебную
задачу
(у.с.28,31,

на

смешивания трех
основных цветов
цветы и бабочек в
рабочей
тетради
или на альбомном
листе.

Учатся различать и
сравнивать темные
и светлые оттенки
цвета
и
тона.
Смешивают
цветные краски с
белой, черной для
получения богатого
колорита.Работаю
т гуашью в тетради
или на больших
листах бумаги по
выбору,
создают
живописными
материалами
различные
по
настроению пейзажи
по теме урока.

собственной
учебно–творческой
деятельности.

3/3. Пастель и
цветные мелки,
акварель,
их
выразительные
возможности.

Ознакомление
с
художественными
материалами
(пастель, восковые
мелки) и приемами
работы с ними,
У.с.36-39 Т.с. 8-9
создавать простые
на
Работа:Изображ композиции
ение пейзажа по заданную тему на
плоскости.
представлению,
Первичные знания
(впечатлению)
«Золотая осень» перспективы (ближе
дальше,
загораживание),
передача
эмоционального
состояния
природы.Изображе
ние пейзажа.

(у.с.,29, з.1, у.с.31, (у., иллюстрации);
в. з.1, 2).
строить
рассуждения
в
форме
связи
простых
суждений
об
объекте,
его
свойствах и связях
(у.с.28,31).

т.с.6,7);
осуществлят
ь итоговый и
пошаговый
контроль по
результату
(у.с.29,31
запомни)

Способность
к
художественному
познанию мира
(у.с.36-39, т.с.8-9);
умение
применять
полученные
знания
в
собственной
художественнотворческой
деятельности
(у.с.37,в.,з.1,
2;
т.с.8-9); развитие
активного
интереса к жизни,
наблюдательност
и и фантазии
(у.с.37, в.,з.1, 2,
т.с.8-9).

Формировани
е мотивации и
умений
организовыва
ть
самостоятель
ную
художественн
о-творческую
и предметнопродуктивную
деятельность
(у.с.36,38);
формулирова
ть
и
удерживать
учебную
задачу (у.с.3639,
т.с.8-9);
осуществлят
ь итоговый и
пошаговый
контроль по
результату

Активное
использование
языка
изобразительного
искусства (у.с.3638); использовать
такие
виды
чтения,
как
ознакомительное,
изучающее,
поисковое
осознавать цель
чтения (у.с.36-38);
поиск
и
выделение
необходимой
информации из
нескольких
источников
в
разных
формах
(у., иллюстрации);
строить
рассуждения
в
форме
связи

Задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
(у.с.36,38)
выразительные
средства
произведений
искусства (у.с.37,з.1);
строить
монологическое
высказывание,
владеть
диалогической
формой
речи
(у.с.37,в.,с.38в.з.1).

Расширяют знания
о художественных
материалах,
развивают навыки
работы
пастелью,
мелками, акварелью
(т.с.8-9).
Овладевают
первичными
знаниями
перспективы (ближе
–
дальше,
загораживание),
изображают
осенний
лес,
используя
выразительные
возможности
материалов.

простых
(у.с.37,в.
суждений
об с.38в.)
объекте,
его
свойствах и связях
(у.с.37в., 38в.).
4/4.
Выразительные
возможности
аппликации.
У.с.50-53
Работа:
Аппликация
«Осенний
листопад»

5/5.
Выразительные

Наблюдать,
сравнивать,
сопоставлять
и
анализировать
форму
предмета;
использовать
простые формы для
создания
выразительных
образов,
использовать
выразительные
средства
изобразительного
искусства:
форму,
ритм, цвет, фактуру;
создавать простые
композиции
на
заданную тему на
плоскости, решать
художественные
задачи с опорой на
усвоенные способы
действия.

Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу
и
способам
решения новой
частной
задачи
(у.с.50); навыки
использования
бумаги, ткани для
работы в технике
аппликации
(у.с.50-51);
развитие
позитивной
самооценки
и
самоуважения
(у.с.53).

Использовать
такие
виды
чтения,
как
ознакомительное,
изучающее,
поисковое
осознавать цель
чтения (у.с.50-53);
поиск
и
выделение
необходимой
информации из
нескольких
источников
в
разных
формах
(у.с.51,
иллюстрации);
строить
рассуждения
в
форме
связи
простых
суждений
об
объекте,
его
свойствах и связях
(у.с.52,
дет.работы).

Формировани
е мотивации и
умений
организовыва
ть
самостоятель
ную
художественн
о-творческую
и предметнопродуктивную
деятельность
(у.с.50);
формулирова
ть
и
удерживать
учебную
задачу (у.с.5053).

Задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности(у.с.50
),
обогащение
ключевых
компетенций
(коммуника-тивных,
деятельностных
и
т.д.) художественноэстетическим
содержанием (у.с.5053);
учитывать
разные мнения и
интересы
и
обосновывать
собственную
позицию
(при
самоанализе).

Находят
новые
знания в учебнике
(у.с.50,51),
овладевают
техникой
и
способами
аппликации (у.с.51).
Овладевают
на
практике понятиями
ритм,
пятно,
композиция,
симметрия,
асимметрия;
выбирают цветовое
решение будущей
работы
(у.с.53,в.),
создают
аппликацию
«Осенний
листопад»,
рассказывают
о
своей работе (выбор
цвета, композиции,
ритма)

Разнообразие
графических
материалов.

УчебноИспользовать
Формировани Задавать вопросы, Находят
новые
познавательный
такие
виды е мотивации и необходимые
для знания в учебнике
интерес к новому чтения,
как умений
организации
(у.с.40-43),

возможности
графических
материалов.

Образный
язык
графики,
использование
выразительных
У.с.40-43
средств
линий,
многообразие
линий
Т.с. 10-11
и
их
знаковый
Работа:
характер.
Линия,
штрих,
пятно
и
Рисование
по
памяти «Зимний художественный
образ.
Создавать
лес»
простые композиции
на заданную тему на
плоскости, решать
художественные
задачи с опорой на
усвоенные способы
действия.

учебному
материалу
и
способам
решения новой
частной задачи:
навыки
использования
туши
(у.с.42);
развитие
позитивной
самооценки
и
самоуважения
(у.с.43, в., задание
повышенной
сложности).

ознакомительное,
изучающее,
поисковое
осознавать цель
чтения (у.с.40-43);
поиск
и
выделение
необходимой
информации из
нескольких
источников
в
разных
формах
(у.с.40-43,
иллюстрации,
т.с.10-11); строить
рассуждения
в
форме
связи
простых
суждений
об
объекте,
его
свойствах и связях
(у.с.43, в., задание
повышенной
сложности).

организовыва
ть
самостоятель
ную
художественн
о-творческую
и предметнопродуктивную
деятельность
(у.с.40);
формулирова
ть
и
удерживать
учебную
задачу (у.с.4043, т.с.10-11).

собственной
деятельности
(у.с.40), обогащение
ключевых
компетенций
художественноэстетическим
содержанием (у.с.4043);
учитывать
разные мнения и
интересы
и
обосновывать
собственную
позицию
(у.с.43
в.,з.1,з. повышенной
сложности)

овладевают
техникой
и
способами
рисования
тушью,
ручкой, карандашом
(у.с.42,
т.с.10).Овладевают
на
практике
способами создания
художественного
образа при помощи
линии, пятна, штриха
(т.с.11).
Создают
графическую работу
«Зимний
лес»,
рассказывают
о
своей работе (выбор
материалов,
композиции, ритма
линий)

6/6.
Выразительност
ь
материалов
для работы в
объеме.

Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу
и
способам
решения новой
частной задачи:
навыки
лепки
(у.с.45
-46);
развитие

Использовать
такие
виды
чтения,
как
ознакомительное,
изучающее,
поисковое
осознавать цель
чтения (у.с.44-47);
поиск
и
выделение

Формировани
е мотивации и
умений
организовыва
ть
самостоятель
ную
художественн
о-творческую
и предметно-

Задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
(у.с.44), обогащение
ключевых
компетенций
художественноэстетическим

Находят
новые
знания в учебнике
(у.с.44-47),
овладевают
техникой
и
способами
лепки
(у.с.46-47,
т.с.12).
Создают объёмную
работу
«Моё
любимое животное»
или
«Животные

У.с.44-47
Т.с.12
Работа:

Различать основные
виды
и
жанры
пластических
искусств
(скульптура),
характеризовать
их
специфику,
создавать простые
композиции
на
заданную тему в
объёме;

Лепка
«Моё
любимое
животное» или
«Животные
зоопарка». НРК

использовать
выразительные
средства
изобразительного
искусства:
композицию, объём,
фактуру; пластилин,
глину
для
воплощения
собственного
художественно
–
творческого
замысла;
видеть,
чувствовать
и
изображать
красоту
и
разнообразие
животных,
выражая
своё
отношение к ним.

позитивной
самооценки
и
самоуважения
(у.с.47, в., задание
повышенной
сложности).

необходимой
информации из
нескольких
источников
в
разных
формах
(у.с.44-47,
иллюстрации,
т.с.12);
строить
рассуждения
в
форме
связи
простых
суждений
об
объекте,
его
свойствах и связях
(у.с.47,
в.1,2,3,
задание
повышенной
сложности).

продуктивную
деятельность
(у.с.44);
формулирова
ть
и
удерживать
учебную
задачу (у.с.4447 т.с.12).

содержанием
(у.с.47,в.1,2,3);
учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную
позицию
(у.с.47
в.1,2,3,з. повышенной
сложности)

зоопарка»,
рассказывают
о
своей работе (выбор
материалов,
композиции, ритма
линий)

7/7.Выразительн Различать основные
ые возможности виды
и
жанры
бумаги.
пластических
искусств
У.с.48-49
(архитектура),
характеризовать
Т.с. 13
специфику,
Работа:
создавать простые
на
Конструировани композиции
заданную
тему
в
е
«Игровая
объёме
(бумага,
площадка»
картон);
использовать
выразительные
средства:

Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу
и
способам
решения новой
частной задачи:
конструирование
из плоского листа
бумаги объёмных
форм (у.с.48-49).

Использовать
такие
виды
чтения,
как
ознакомительное,
поисковое
осознавать цель
чтения (у.с.48-49);
поиск
и
выделение
необходимой
информации из
нескольких
источников
в
разных
формах
(у.с.48-49,

Формировани
е мотивации и
умений
организовыва
ть
самостоятель
ную
художественн
о-творческую
и предметнопродуктивную
деятельность
(у.с.48-49),
формулирова
ть
и

Задавать вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
(у.с.48), обогащение
ключевых
компетенций
художественноэстетическим
содержанием (у.с.4849).

Находят
новые
знания в учебнике
(у.с.48-49,
т.с.13),
овладевают
способами создания
объёма из бумаги,
картона (у.с.48-49,
т.Р.13).развивают
навыки
создания
геометрических
форм
(конуса,
цилиндра,
прямоугольника),
навыки
перевода
плоского листа в

композицию, объём
(способы создания
объёма),
фактуру;
для
воплощения
собственного
художественно
–
творческого
замысла.

8/8.
Для
художника
любой материал
может
стать
выразительным
(обобщение
темы).

Понимание красоты
различных
художественных
материалов (гуашь,
акварель, пастель ,
мелки,
тушь,
пластилин, бумага).
Сходство и различие
У.с.54-55
материалов.
Повторение
и
Работа:
закрепление
Коллективная
полученных
на
работа. Коллаж предыдущих уроках
«Ночной город» знаний
о
НРК
художественных
материалах и их
выразительных
возможностях.

иллюстрации,
удерживать
т.с.13);
строить учебную
рассуждения
в задачу (у.с48).
форме
связи
простых
суждений
об
объекте,
его
свойствах и связях
(у.с.48-49, в).
Толерантное
принятие
разнообразия
культурных
явлений
(при
анализе
работ
четверти); навыки
использования
различных
художественных
материалов для
работы в разных
техниках
(у.с.55,з.);
способность
к
самооценке
на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности;
формирование
мотивов
достижения
(у.с.55, з.)

Осуществлять
синтез
как
составление
целого из частей
(у.с.55.з.),строить
рассуждения
в
форме
связи
простых
суждений
об
объекте,
его
строении,
свойствах
и
связях, обобщать
(при
анализе
выставки детских
работ),
осуществлять
подведение под
понятие.

Формировани
е
способности
оценивать
результаты
художествен
нотворческой
деятельност
и,
собственной
и
одноклассник
ов,
умение
адекватно
понимать
оценку
взрослого и
сверстника
(при анализе
детских
работ),
различать
способ
и
результат

разнообразные
объёмные формы.
Распределяют
работу
в
группахКонструиру
ют
из
бумаги
объекты
игровой
площадки,
составляют общую
композицию.
Желание общаться с
искусством,
участвовать
в
обсуждении
содержания
и
выразительных
средств
произведений
искусства; проявлять
активность
во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач
(у.с.55з.),
определять
цели,
функции участников,
способы
взаимодействия(у.с.
55,з.)
договариваться
о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности(там

Воспринимают и
эмоционально
оценивают
выставку
творческих работ
одноклассников.
Обсуждают
и
анализируют
работы
одноклассников на
итоговой выставке
с
позиций
творческих задач
темы, с точки
зрения содержания
и
средств
его
выражения.
Оценивают
собственную
художественную
деятельность
и
деятельность своих
одноклассников.
Отвечают
на
вопросы по тексту
(у.с.54-55)

действия
(у.с.5455);осуществл
ять итоговый
и пошаговый
контроль по
результату(у.с
.54-55)

же, осуществлять
взаимный контроль;

Формировани
е мотивации и
умений
организовыва
ть
самостоятель
ную
художественн
о-творческую
и предметнопродуктивную
деятельность
(у.с.57,58),
выбирать
средства для
реализации
художественн
ого замысла
(у.с.61,з.
т.с.14)

Желание общаться с
искусством,
участвовать
в
обсуждении
содержания
и
выразительных
средств
произведений
искусства (у.с.58-61)

оказывать
сотрудничестве
взаимопомощь.

в

Реальность и фантазия (7часов)
9/1.Изображени
е и реальность.

Видеть проявления
прекрасного
в
произведениях
У.с.58-61
искусства,
в
природе,
Человек,
Т.с. 14
мир природы в
Работа:
реальной
жизни:
человека,
Рисование
по образы
природы
в
представлению
искусстве.
Красота
«Домашнее
своеобразие,
животное» НРК
особенности
различных
животных.
Формирование
приёмов работы с
графическими
и
живописными
материалами (тушь,
гуашь).
Использовать
простые формы для
создания
выразительных

Ориентации
на
содержательные
моменты
школьной
действительности
и
принятия
образца
«хорошего
ученика» (у.с.57);
эмоциональноценностное
отношение
к
окружающему
миру (у.с.58-61);
художественный
вкус
и
способность
к
эстетической
оценке
произведений
искусства (у.с.58,
иллюстрации);
навыки
использования

Поиск
и
выделение
необходимой
информации из
нескольких
источников
в
разных
формах
(у.с.58-61);
строить
рассуждения
в
форме
связи
простых
суждений
об
объекте,
его
строении,
свойствах
(у.с.61,в.).

Знакомятся с темой
и задачами четверти
(у.с.58),
урока
(у.с.58).
Рассматривают,
изучают,
анализируют
строение реальных
животных
(у.с.61,
в.,з.1). Изображают
животных, выделяя
пропорции частей
тела, передают в
изображении
характер
выбранного
животного
(у.с.61з.2). Вариант:
работа в тетради
(т.с.14)
автопортрет.

образов,
закрепление
навыков работы от
общего к частному.

различных
художественных
материалов для
работы в разных
техниках (у.с.61,
з.2; т.с.14)

10/2.
Видеть проявления
Изображение и прекрасного
в
фантазия.
произведениях
искусства,
в
У.с.62-65
природе.Красота
своеобразие,
Т.с. 16-17
особенности
Работа:
различных
Рисование
по животных. Развитие
приёмов работы с
представлению
«Фантастическое живописными
материалами
животное»
(гуашь).
Использованиеприр
одных форм для
создания
выразительных
образов,
закрепление
навыков работы от
общего к частному.

Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу
и
способам
решения новой
частной
задачи
(у.с.65,з.1,2);
развитие
активного
интереса к жизни,
наблюдательност
и и фантазии
(у.с.62-63, т.с.16).

Д.з. – нарисуй свои
мечты (т.с.15)

Умения видеть и
воспринимать
проявления
художественной
культуры
в
окружающей
жизни (у.с.62-64,
иллюстрации);
поиск
и
выделение
необходимой
информации из
нескольких
источников
в
разных
формах
(у.с.62-65, т.с.16);
проводить
сравнение
по
заданным
критериям (у.с.6265,
т.с.16);
моделирование
явлений
и
объектов
природного
и
социокультурного
мира
в
продуктивной
деятельности

Формировани
е мотивации и
умений
организовыва
ть
самостоятель
ную
художественн
о-творческую
и предметнопродуктивную
деятельность
(у.с.65.з.1,3),
выбирать
средства для
реализации
художественн
ого замысла
(у.с.65,з.2;
т.с.16);
вносить
необходимые
дополнения и
изменения в
план и способ
действия
в
случае
расхождения
эталона,

Желание общаться с
искусством,
участвовать
в
обсуждении
содержания
и
выразительных
средств
произведений
искусства (у.с. 62-64,
т.с.16);
проявлять
активность
во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач (у.с.65, з.1,2,);
строить
монологическое
высказывание,
вступать в диалог
(у.с.65, з.3)

Размышляют
о
возможностях
изображения
как
реального, так и
фантастического
мира (т.с.15),
Рассматривают
иллюстрации,
придумывают
выразительные
фантастические
образы
животных
(у.с.62-65,
т.с.16).
Изображают
сказочные существа
путем соединения
воедино элементы
разных животных и
даже
растений
(у.с.65, т.с.17).

11/3. Украшение Видеть проявления
и реальность.
прекрасного в в
природе.Красота
У.с.66-69
разнообразие форм
украшений
в
Т.с. 18
природе
(иней,
Работа:
паутинки.морозные
узоры
и
т.д.).
Рисование
пастелью
или Развитие
мелками
по наблюдательности.
Развитие навыков
заданному
работы с тушью,
началу
пастелью,
пером,
«Морозные
белой
узоры на окнах» углём,
гуашью.

Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу
и
способам
решения новой
частной
задачи
(у.с.66); развитие
активного
интереса к жизни,
наблюдательност
и и фантазии
(у.с.66-69, т.с.18).

(у.с.65, з.1, 2);
строить
рассуждения
в
форме
связи
простых
суждений
об
объекте,
его
строении,
свойствах и связях
(у.с.65, з.3).

реального
действия и его
результата
(у.с.65з.3).

Умения видеть и
воспринимать
проявления
прекрасного
в
окружающей
жизни (у.с.66-69,
иллюстрации);
поиск
и
выделение
необходимой
информации из
нескольких
источников
в
разных формах,
анализ (у.с.66-69,
иллюстрации);
моделирование
явлений
и
объектов
природного
в
продуктивной
деятельности
(у.с.69,
в.,з.1,т.с.18);
строить

Выбирать
средства для
реализации
художественн
ого замысла
(у.с.69,з.;
т.с.18).

Желание участвовать
в
обсуждении
содержания
и
выразительных
средств (у.с. 66-69);
проявлять активность
во взаимодействии
для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач (у.с.69, в.).

Наблюдают
и
учатся
видеть
украшения
в
природе
(с.66-69,
иллюстрации),
эмоционально
откликаются
на
красоту
природы,
создают с помощью
графических
материалов, линий
изображения
различных
украшений
в
природе (паутинки,
снежинки)

рассуждения
в
форме
связи
простых
суждений
об
объекте,
его
строении,
свойствах и связях
(у.с.69,в.).
12/4. Украшение Видеть проявления
и фантазия.
прекрасного
в
украшениях,
в
У.с.70-43
природе.
Преобразование
Т.с. 19
природных
форм
Работа:
для
создания
различных узоров,
Декоративное
орнаментов,
рисование
украшающих
«Кружевные
быта.
узоры
для предметы
Ознакомление
с
красавицы»
произведениями
народных
художественных
промыслов в России
(с учетом местных
условий), например
кукарские
или
вологодские
кружева.
Понятие
«орнамент»,
повторение модуля,
ритмическое
чередование
элемента.
Использование

Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу
и
способам
решения новой
частной
задачи
(у.с.70,
73,з.);
развитие
активного
интереса к жизни,
наблюдательност
и и фантазии
(у.с.73
в.,
з.,
т.с.18).

Умения видеть и
воспринимать
проявления
прекрасного
в
окружающей
жизни (у.с.70-73,
иллюстрации);
использовать
такие
виды
чтения,
как
ознакомительное,
поисковое
осознавать цель
чтения
(у.с.7073)проводить
сравнение
по
заданным
критериям (у.с.7073,
текст,
иллюстрации);
моделирование
явлений
и
объектов
природного
в
продуктивной
деятельности
(у.с.73,з.); строить

Формировани
е
умений
организовыва
ть
самостоятель
ную
художественн
о-творческую
деятельность
(у.с.73.з,
т.с.19),
выбирать
средства для
реализации
художественн
ого замысла
(у.с.73,з.;
т.с.19)

Проявлять активность
во взаимодействии
для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач (у.с.70-73, в.,
з.);
строить
монологическое
высказывание,
вступать в диалог
(у.с.73,в.)

Формулируют цель и
задачи урока; читают
текст, сравнивают и
сопоставляют
природные формы с
декоративными
мотивами
в
кружевах,
тканях,
украшениях,
на
посуде; знакомятся с
понятием
«орнамент»,
создают
орнаментальные
украшения, работая
графическими
материалами (тушь,
фломастеры,
роллеры,
карандаши).

природных
форм
для
создания
тканей, украшений,
кружева.
13/5. Постройка Мастер Постройки
и реальность.
учится у природы.
Красота и смысл
У.с.74-75,
природных
конструкций,
78-81
разнообразие форм
Работа:
подводного мира, их
неповторимые
Коллективная
особенности.
работа.
новых
Конструировани Освоение
е из бумаги приемов
конструирования из
«Подводный
бумаги для создания
мир»
выразительного
образа.

рассуждения
(у.с.73,в.).

Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу
и
способам
решения новой
частной
задачи
(у.с.
78-81);
навыки
использования
бумаги
для
работы
в
художественном
конструировании
(у.с.78-81);
развитие
активного
интереса к жизни,
наблюдательност
и и фантазии
(у.с.74-75);
формирование
мотивов
достижения при
работе в группе
(у.с.81,з.).

Использовать
такие
виды
чтения,
как
ознакомительное,
изучающее,
осознавать цель
чтения (у.с.74-75,
78-81);
моделирование
явлений
и
объектов
природного мира
в продуктивной
деятельности
(у.с.78-81).

Формировани
е
умений
организовыва
ть
самостоятель
ную
художественн
о-творческую
и предметнопродуктивную
деятельность
(у.с.74,78);
испол
ьзовать
модели
и
схемы
для
решения
художественн
ых
задач
(у.с.7881);осуществл
ять синтез как
составление
целого
из
частей,
самостоятел
ьно
достраивая и
восполняя
недостающи
е

Обогащение
ключевых
компетенций
(коммуникативных,
деятельностных)
художественноэстетическим
содержанием (у.с.7475); определять цели,
функции участников,
способы
взаимодействияв
совместной
деятельности
(у.с.81,з.); задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества
с
партнером (у.с.81з.).

Рассматривают и
анализируют
природные
конструкции,
формы, пропорции.
Любуются красотой
различных
природных
построек,
осваивают новые
приемы работы с
бумагой
(скручивание,
надрезание,
складывание,
склеивание),
конструируют из
бумаги
формы
подводного мира,
распределяют
работу
внутри
группы, участвуют
в
создании
коллективной
работы.

компоненты
(у.с.78-81);
осуществлять
итоговый
и
пошаговый
контроль по
результату
(у.с.78-81);
вносить
необходимые
дополнения и
изменения в
план и способ
действия
в
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и его
результата.
14/6. Постройка Мастер Постройки
и фантазия.
учится у природы.
Трансформация
У.с.74-77, 82-85
форм.
Формы
природных
объектов
Работа:
для
создания
Индивидуально- конструкций,
групповая
необходимых
для
работа
по жизни человека.
воображению
«Фантастически
й город»

Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу
и
способам
решения новой
частной
задачи
(у.с.
74,
82);
навыки
использования
бумаги
для
работы
в
художественном
конструировании

Использовать
такие
виды
чтения,
как
ознакомительное,
изучающее,
осознавать цель
чтения (у.с.76-77,
82-85);
моделирование
объектов
социокультурного
мирав
продуктивной

Формировани
е
умений
организовыва
ть
самостоятель
ную
художественн
о-творческую
и предметнопродуктивную
деятельность
(у.с.82);
использовать
модели
и
схемы
для

Обогащение
ключевых
компетенций
(коммуникативных,
деятельностных)
художественноэстетическим
содержанием (у.с.7477); определять цели,
функции участников,
способы
взаимодействия
в
совместной
деятельности
(у.с.85,з.); задавать

Рассматривают и
анализируют
природные
конструкции,
формы, пропорции.
Любуются красотой
различных
природных
построек,
осваивают новые
приемы работы с
бумагой
(скручивание,
надрезание,
складывание,

(у.с.82-85);
деятельности
(у.с.82-85).
развитие
активного
интереса к жизни,
наблюдательност
и и фантазии
(у.с.76-77);
формирование
мотивов
достижения при
работе в группе
(у.с.85,з.).

решения
художественн
ых
задач,
умение
работать по
плану (у.с.8485);
осуществлять
синтез
как
составление
целого
из
частей,
самостоятел
ьно
достраивая и
восполняя
недостающи
е
компоненты
(у.с.84-85);
осуществлять
итоговый
и
пошаговый
контроль по
результату
(у.с.84-85);
вносить
необходимые
дополнения и
изменения в
план и способ
действия
в
случае
расхождения
эталона,
реального

вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества
с
партнером (у.с.85з.).

склеивание),
конструируют из
бумаги
здания,
мостики,
распределяют
работу
внутри
группы, участвуют
в
создании
коллективной
работы.

действия и его
результата
(у.с.85).
15/7.
БратьяМастера
Изображения,
украшения
и
Постройки
всегда работают
вместе
(обобщение
темы).

Взаимодействие
трех
видов
деятельности
–
изображения,
украшения,
постройки.
Обобщение
материала
всей
темы.

Т.с. 20-21
Работа:
Рисование
заданному
началу
«Праздник
ёлки»

по

Навыки
использования
различных
художественных
материалов для
работы в разных
техниках (т.т.2021); способность к
самооценке
на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности;
формирование
мотивов
достижения.

Строить
рассуждения
в
форме
связи
простых
суждений
об
объекте,
его
строении,
свойствах
и
связях, обобщать
(при
анализе
выставки детских
работ)

Формировани
е
способности
оценивать
результаты
художествен
нотворческой
деятельност
и,
собственной
и
одноклассник
ов,
умение
адекватно
понимать
оценку
взрослого и
сверстника
(при анализе
детских
работ),
различать
способ
и
результат
действия

Проявлять активность
во взаимодействии
для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач.
(т.с.20-21)
Умение оценивать
значимость и смысл
учебной
деятельности для
себя самого, расход
времени и сил, вклад
личных
усилий,
понимание
причин
успеха/неуспеха.

Рассматривают
работы,
выполненные
в
течении
четверти,
выделяют «Работу»
каждого
мастера
отдельно
и
во
взаимодействии.
Рассматривают и
анализируют
природные формы,
пропорции еловых
и/или
сосновых
ветвей. Планируют
работу,
пишут
гуашью
еловые
ветви,
конструируют из
бумаги игрушки для
елки,
украшают
ими свою работу,
участвуют
в
обсуждении работ
товарищей.

О чем говорит искусство? - (10ч)
16/1.
Жанр
пейзажа
Изображение
Изображение,
природы
в созданное
художником,

Эмоциональноценностное
отношение
к
окружающему(Ро

Использовать
такие
виды
чтения,
как
ознакомительное,

Формировани
е мотивации
(у.с.87), выбор
средств для

Желание общаться с Знакомятся с темой
искусством,
четверти
урока.
участвовать
в Наблюдают
обсуждении
природу в различных

различных
состояниях.

обращено
к
чувствам зрителей.
Композиция
У.с. 32-35, 88-91
пейзажа в живописи
(понятия:
Работа:
перспектива, линия
«Тихий вечер» горизонта, ближе –
или «Закат на больше, дальше –
море»
меньше). Цветные
серые краски.

дине, природе)
(у.с.90-91);
художественный
вкус,
чувство
прекрасного
и
эстетические
чувства на основе
знакомства
с
мировой
и
отечественной
художественной
культурой (у.с.88 91, иллюстрации);
умение
применять
полученные
знания
в
собственной
художественнотворческой
деятельности
(у.с.32-35, 91, з);
развитие
активного
интереса к жизни,
наблюдательност
и и фантазии
(у.с.91, в.).

изучающее,
поисковое;
осознавать цель
чтения
(у.с.3235,88-91); поиск и
выделение
необходимой
информации из
нескольких
источников
(учебная книга и
иллюстрации
к
тексту
(у.с.3235,88-91);
моделирование
явлений
и
объектов
природного мира
(у.с.91,з.); строить
рассуждения
в
форме
связи
простых
суждений
об
объекте (у.с.91,в.).

реализации
художественн
ого замысла
(у.с.32-35);
планировать
свое действие
в
соответствии с
поставленной
задачей
и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане
(у.с.91,з.);
формулирова
ть
и
удерживать
учебную
задачу
(у.с.91,з.);
вносить
необходимые
дополнения и
изменения в
план и способ
действия
в
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и его
результата.

содержания
и
выразительных
средств
произведений
искусства (у.с.88 – 91,
иллюстрации);
проявлять активность
во взаимодействии
для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач (91,в.).

состояниях. Учатся
смешивать краски,
добиваясь нужного
цвета
и
тона,
знакомятся
с
композицией
пейзажа.
Изображают
пейзажи, разные по
настроению.

17/2. Художник Художник и зритель.
изображает
Передача
с
настроение.
помощью
цвета
эмоциональных
состояний: добра и
зла,
тревоги
и
У.с.92-95
нежности, грусти и
Т.с.22-23
радости.
Работа:
Составление
композиции на
тему:
«Мне
радостно», «Мне
грустно»

18/3.
Изображение

Выражение
изображении

Эмоциональноценностное
отношение
к
окружающему
миру
(Родине,
природе) (у.с.9295);
художественный
вкус,
чувство
прекрасного
и
эстетические
чувства на основе
знакомства
с
мировой
и
отечественной
художественной
культурой (у.с.9295, иллюстрации);
умение
применять
полученные
знания
в
собственной
художественнотворческой
деятельности
(т.с.22-23);
развитие
активного
интереса к жизни,
наблюдательност
и и фантазии
(т.с.22-23).

в Эмоциональноценностное

Использовать
такие
виды
чтения,
как
ознакомительное,
изучающее,
поисковое;
осознавать цель
чтения
(у.с.3235,88-91); поиск и
выделение
необходимой
информации из
нескольких
источников
(учебная книга и
иллюстрации
к
тексту
(у.с.3235,88-91);
моделирование
явлений
и
объектов
природного мира
(у.с.91,з.); строить
рассуждения
в
форме
связи
простых
суждений
об
объекте (у.с.91,в.).

Выбор
средств для
реализации
художественн
ого замысла
(у.с.92-95,
т.с.22-23);
планировать
свое действие
в
соответствии с
поставленной
задачей
и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане
(у.с.95в.,з..);
формулирова
ть
и
удерживать
учебную
задачу
(у.с.95,з.).

Использовать
чтения,

Выбор
средств

Желание общаться с
искусством,
участвовать
в
обсуждении
содержания
и
выразительных
средств
произведений
искусства (у.с.92-95,
иллюстрации);
проявлять активность
во взаимодействии
для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач
(с.92.в.,с.
95в.,з.).

Знакомятся с темой
урока. Наблюдают
природу в различных
состояниях
на
картинах
художников.
Рассуждают,
описывая
настроение картин.
Развивают умение
смешивать краски,
добиваясь нужного
цвета
и
тона,
составляют
композиции разные
по настроению.

Желание общаться с Наблюдают
для искусством,
рассматривают

и

характера
животных.

характера
и
пластики животного,
его
состояния,
настроения
(при
помощи
пятна,
линии,
штриха).
Знакомство
с
анималистическими
изображениями,
созданными
художниками
в
графике, живописи,
скульптуре
(В.
Ватагин).
Образы
животных:
разъяренных
и
ласковых.

отношение
к
природе (у.с.9699);
художественный
вкус,
чувство
прекрасного
и
эстетические
чувства на основе
знакомства
с
отечественной
художественной
культурой (у.с.9699, иллюстрации);
развитие
активного
интереса к жизни,
наблюдательност
и (у.с.99 з.в.).

осознавать цель
чтения (у.с.96-99);
поиск
и
выделение
необходимой
информации из
нескольких
источников
(учебная книга и
иллюстрации
к
тексту (у.с.96-99);
строить
рассуждения
в
форме
связи
простых
суждений
об
объекте (у.с.99,з.
в.).

реализации
художественн
ого замысла
(у.с.99,з.в);
планировать
свое действие
в
соответствии с
поставленной
задачей
и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане
(у.с.99в.,з.)

участвовать
в
обсуждении
содержания
и
выразительных
средств
произведений
искусства (у.с.96-99,
иллюстрации);
проявлять активность
во взаимодействии
для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач (с.96 аб.1,
с.99в., з.).

животных
в
различных
состояниях. Дают
устную зарисовкухарактеристику
зверей.
Изображают
животное с ярко
выраженным
характером
и
настроением,
развивают навыки
заполнения листа и
работы гуашью.

Внешнее
и
внутреннее
содержание
человека,
выражение
его
средствами
У.с. 100 -103
искусства. Портрет.
и
Т.с. 28 - 29, 30 - Композиция
порядок
31.
изображения
(от
Работа:
пятна) портрета в
живописи,
Рисование по
пропорции
лица
представлению
человека.
«Портрет в
Разнообразие
зеркале» или
изобразительных
«Портрет
материалов.

Толерантное
принятие
национальных
ценностей
и
духовных
традиций (у.с.100,
аб.1, с.103, з.1);
способность
к
художественному
познанию мира
(у.с.103;запомни)
умение
применять
полученные
знания
в
собственной
художественно-

Поиск
и
выделение
необходимой
информации из
нескольких
источников
в
разных
формах
(у.с.100-103,
т.с.28-29, 30-31);
проводить
сравнение
по
заданным
критериям
(у.с.103,
аб.1);
строить
рассуждения
в
форме
связи

Формулирова
ть
и
удерживать
учебную
задачу
(у.с.100);
планировать
свое действие
в
соответствии с
поставленной
задачей
и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане (у.с.103,

Обогащение
ключевых
компетенций
художественноэстетическим
содержанием
(у.с.100, аб.2, с.101);
желание общаться с
искусством,
участвовать
в
обсуждении
содержания
и
выразительных
средств
произведений
искусства
(у.с.100103, иллюстрации);

Формулируют тему
урока.
Читают
текст
учебника,
размышляют над
вопросом
и
заданиями
учебника, создают
противоположные
по
характеру
сказочные женские
образы, используя
живописные
и
графические
средства,
оценивают

У.с. 96-99
Работа:
Рисование по
представлению
«Грозный и
ласковый зверь»

19/4.
Изображение
характера
человека.
Женский образ.

хозяйки дома»
НРК

Женские
качества
характера: верность,
нежность,
достоинство,
доброта и т.д.

творческой
деятельности
(т.с.28-29, 30-31);
развитие
активного
интереса к жизни,
наблюдательност
и и фантазии
(у.с.103,з.2, т.с.2829, 30-31).

простых
суждений
об
объекте,
его
строении,
свойствах и связях
(у.с.103, з.1).

з.2, т.с.28-29,
30-31);
формировани
е
способности
оценивать
результаты
художествен
нотворческой
деятельност
и,
собственной
и
одноклассник
ов.

проявлять активность результаты свои и
во взаимодействии одноклассников.
для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач (у.с.103, аб.1).

20/5.
Изображение
характера
человека.
Мужской образ.

Мужские качества
характера:
отважность,
смелость,
решительность,
честность, доброта и
т.д.
Цветовые
сочетания,
передающие
отношение
художника
к
персонажу.
Разнообразие
изобразительных
материалов.

Толерантное
принятие
национальных
ценностей
и
духовных
традиций (у.с.103,
аб.1); способность
к
художественному
познанию мира
(у.с.104-105)
умение
применять
полученные
знания
в
собственной
художественнотворческой
деятельности

Поиск
и
выделение
необходимой
информации из
нескольких
источников
в
разных
формах
(у.с.100-103,
т.с.28-29, 30-31);
проводить
сравнение
по
заданным
критериям
(у.с.103,
аб.1);
строить
рассуждения
в
форме
связи
простых
суждений
об

Формулирова
ть
и
удерживать
учебную
задачу
(у.с.100);
планировать
свое действие
в
соответствии с
поставленной
задачей
и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане
(у.с.104-105,
в., з., т.с.24-

Обогащение
ключевых
компетенций
художественноэстетическим
содержанием
(у.с.104-105);
желание общаться с
искусством,
участвовать
в
обсуждении
содержания
и
выразительных
средств детских работ
(у.с.104-105,
иллюстрации);
проявлять активность
во взаимодействии
для
решения

У.с.104-105
Т.с.24-25
Работа:
Портрет
«Волшебники»
НРК

Формулируют тему
урока.
Читают
текст
учебника,
размышляют над
вопросом
и
заданиями
учебника, создают
противоположные
по
характеру
сказочные мужские
образы, используя
живописные
и
графические
средства,
оценивают
результаты свои и
одноклассников.

21/6.
Образ Скульптурные
человека
в произведения,
скульптуре.
созданные
мастерами
У.с.106-107
прошлого
и
настоящего.
Работа:
Изображения,
Лепка.
созданные
в
Сказочный или
объёме, выражают
литературный
отношение
герой.НРК
скульптора к миру,
его
чувства
и
переживания.
Способы передачи
объёма, материалы
пластилин,
глина,
стеки, дощечки)

(т.с.24-25);
развитие
активного
интереса к жизни,
наблюдательност
и и фантазии
(у.с.104-105,
т.с.24-25).

объекте,
его
строении,
свойствах и связях
(у.с.103, з.1).

25);
формировани
е
способности
оценивать
результаты
художествен
нотворческой
деятельност
и,
собственной
и
одноклассник
ов.

коммуникативных
познавательных
задач (у.с.105,в.).

и

Способность
к
художественному
познанию мира
(у.с.106-107)
умение
применять
полученные
знания
в
собственной
художественнотворческой
деятельности
(у.с.107,
з.2,3);
развитие
активного
интереса к жизни,
наблюдательност
и и фантазии
(у.с.106-107)

Использовать
такие
виды
чтения,
как
изучающее,
поисковое;
осознавать цель
чтения (у.с.106107); проводить
сравнение
по
заданным
критериям
(у.с.107,з.1,2,3);
строить
рассуждения
в
форме
связи
простых
суждений
об
объекте,
его
строении,

Планировать
свое действие
в
соответствии с
поставленной
задачей
и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане (у.с.107,
з.3);
формировани
е
способности
оценивать
результаты
художествен
нотворческой

Обогащение
ключевых
компетенций
художественноэстетическим
содержанием
(у.с.106-107);
желание общаться с
искусством,
участвовать
в
обсуждении
содержания
и
выразительных
средств (у.с.107, з.1).

Формулируют тему
урока.
Читают
текст
учебника,
размышляют над
вопросом
и
заданиями
учебника,
сравнивают,
сопоставляют
выразительные
возможности
различных
художественных
материалов,
которые
применяются
в
скульптуре (дерево,
камень, металл и
др.),
развивают
навыки
создания

свойствах и связях деятельност
(у.с.107, з.1).
и,
собственной
и
одноклассник
ов

22/7. Человек и Украшая
себя,
его украшения.
человек
рассказывает о себе:
У.с.108-111
кто
он
такой.
Украшения
имеют
Т.с.26-27
свой характер, свой
Работа:
образ.
Древние
образы и знаковый
Декоративное
характер
древних
рисование.
изображений.
Роспись форм
Стилизация
«Кокошник и
природных
форм.
щит» НРК
Роль
силуэта
в
орнаменте.
Украшения
для
женщин
подчеркивают
их
красоту, нежность,

Осознания
«Я»
как гражданина
России, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ и
историю (у.с.108,
аб.4,5, т.с.26-27),
стремление
использовать
художественные
умения
для
создания
красивых вещей
или их украшения
(у.с.109,з, с.111,
з.1,2); развитие
активного
интереса к жизни,
наблюдательност

Проводить
сравнение
по
заданным
критериям
(у.с.109,в, с.111,
аб.1, т.с.26-27);
моделирование
объектов
социокультурного
мира
в
продуктивной
деятельности
(у.с.111, з., т.с.2627);
строить
рассуждения
в
форме
связи
простых
суждений
об
объекте,
его

Формулирова
ть
и
удерживать
учебную
задачу
(у.с.108-111);
планировать
свое действие
в
соответствии с
поставленной
задачей
и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане (т.с.2627,
у.с.109,
с111);
осуществлять

образа из целого
куска
пластилина,
овладевая
приёмами работы с
пластилином
(вдавливание,
заминание,
вытягивание и тд.)
создают в объёме
противоположные
по
характеру
сказочные мужские
образы, оценивают
результаты свои и
одноклассников.
Обогащение
ключевых
компетенций
художественноэстетическим
содержанием
(у.с.108-111).

Формулируют
учебную
задачу.
Сравнивают
и
анализируют
украшения,
имеющие
разный
характер. Создают
декоративные
композиции
заданной формы или
используют
трафарет,
украшают
кокошники, доспехи
для добрых и злых
сказочных
героев,
выбирают способ
выполнения работы

для мужчин – силу, и и фантазии строении,
мужество.
(у.с.109,в., т.с.26- свойствах
(у.с.
27).
109,
в.);
использовать
знаковосимволич
еские средства, в
том
числе
трафарет
(у.с.109,з.)
23/8. О чем Черезукрашениемы
говорят
выражаем
свои
украшения?
цели,
намерения.
Изображение
в
У.с. 112-117
аппликации
или
живописи сказочных
Работа:
образов народной
Индивидуально- культуры (солнце,
коллективная
птица Сирин, Дерево
работа.
жизни
и
др.),
Аппликация
использование
«Два флота»
стилизации
форм
для
создания
орнамента.

Осознания
«Я»
как гражданина
России, чувства
сопричастности и
гордости за свою
Родину, народ и
историю (у.с.114117), стремление
использовать
художественные
умения
для
создания
красивых вещей и
их
украшения
(у.с.112-117);
развитие
активного
интереса к жизни
и
фантазии
(у.с.113, в.з.1,2,
с.114-117).

Проводить
сравнение
заданным
критериям
(у.с.116-117);

по

моделирование
объектов
социокультурного
мира
в
продуктивной
деятельности
(у.с.113, з.1,2 с.
114-117); строить
рассуждения
в
форме
связи
простых
суждений
об
объекте,
его
строении,
свойствах
(у.с.
113,в.);
использовать
знаковосимволич
еские средства, в
том
числе

итоговый
и
пошаговый
контроль по
результату.

Формулирова
ть
и
удерживать
учебную
задачу
(у.с.112,114);
планировать
свое действие
в
соответствии с
поставленной
задачей
и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане
(у.с.114-115);
осуществлять
итоговый
и
пошаговый
контроль по
результату.

(живопись,
аппликация)

Обогащение
ключевых
компетенций
художественноэстетическим
содержанием
(у.с.112-117).

Формулируют
учебную
задачу.
Сравнивают
и
анализируют
формы и цветовые
решения, имеющие
разный
характер.
Создают
декоративные
композиции
заданной формы или
используют
трафарет,
выполняют работу
по
заданию
учебника,
выбирают способ
выполнения работы
(живопись,
аппликация)

трафарет (у.с.114117)
24/9.
здания.

Образ Здания выражают
характер тех, кто в
них
живет.
У.с.118-121
Архитектурный
художественный
Т.с 32-33
образ. Персонажи
Работа:
сказок имеют очень
разные
дома.
Рисование по
Образы зданий в
представлению
окружающей жизни.
«Дом для Феи и
Колдуньи» НРК

Способность
к
художественному
познанию мира;
учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу
и
способам
решения новой
частной задачи;
навыки
использования
различных
художественных
материалов для
работы в разных
техниках
(живопись,
графика,
скульптура,
декоративноприкладное
искусство,
художественное
конструирование)
;
стремление
использовать
художественные
умения
для
создания
красивых вещей.

Поиск
и
выделение
необходимой
информации из
нескольких
источников
в
разных
формах
(учебник,
иллюстрации);
проводить
сравнение
по
заданным
критериям
(у.с.118-119);
моделирование
объектов
социокультурного
мира
в
продуктивной
деятельности
(у.с.120-121);
строить
рассуждения
в
форме
связи
простых
суждений
об
объекте,
его
строении,
свойствах и связях
(у.с.118-121);
ориентироваться
на разнообразие

Выбирать
средства для
реализации
художественн
ого замысла,
различать
способ
и
результат
действия
(у.с.120-121,
т.с.32-33);
вносить
необходимые
дополнения и
изменения в
план и способ
действия
в
случае
расхождения
реального
действия и его
результата
(у.с.120);
концентрация
воли
для
преодоления
интеллектуал
ьных
затруднений и
физических
препятствий.

Обогащение
ключевых
компетенций
художественноэстетическим
содержанием
(у.с.118-119);
желание участвовать
в
обсуждении
содержания
и
выразительных
средств
произведений
искусства
(у.с.118119);
проявлять
активность
во
взаимодействии для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач
(у.с119,з.1,2,
с.121з.)

Учатся
видеть
художественный
образ в архитектуре.
Приобретают
навыки восприятия
архитектурного
образа
в
окружающей жизни
и
сказочных
построек.
Приобретают опыт
творческой работы.

способов
решения
художественных
задач
(у.с.121,
т.с.32-33.
25/10.
В
изображении,
украшении,
постройке
человек
выражает свои
чувства, мысли,
настроение, свое
отношение
к
миру
(обобщение
темы -беседа).

Выставка творческих
работ, выполненных
в разных материалах
и
техниках.
Обсуждение работ
выставки.

Способность
к
самооценке
на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности;
формирование
мотивов
достижения;
развитие
позитивной
самооценки
и
самоуважения.

Строить
рассуждения
в
форме
связи
простых
суждений
об
объекте,
его
строении,
свойствах
и
связях;
ориентироваться
на разнообразие
способов
решения
художественных
задач.

Формировани
е
способности
оценивать
результаты
художествен
нотворческой
деятельност
и,
собственной
и
одноклассник
ов;
умение
адекватно
понимать
оценку
взрослого и
сверстника.

Обогащение
ключевых
компетенций
художественноэстетическим
содержанием;
желание участвовать
в
обсуждении
содержания
и
выразительных
средств
произведений
искусства; адекватно
использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных
задач,
строить
монологическое
высказывание,
владеть
диалогической
формой
речи;
допускать
возможность
существования
у
людей
различных
точек
зрения,
учитывать разные
мнения и интересы и

Повторяют
и
закрепляют
полученные
на
предыдущих уроках
знания. Обсуждают
творческие работы
на
итоговой
выставке,
оценивают
собственную
художественную
деятельность
и
деятельность
одноклассников.

обосновывать
собственную
позицию.
Как говорит искусство - (9часов)
26/1. Цвет как
средство
выражения.
Теплые
и
холодные цвета.
Борьба теплого и
холодного.
У.с.123-129
Т.с.34-35
Работа:

Цвет – основа языка
живописи. Умение
видеть
цвет.
Эмоциональное
восприятие
цвета
человеком. Деление
цветов на теплые и
холодные. Борьба
различных цветов,
смешение красок на
бумаге.Изучение
свойств цвета в
по процессе создания
композиций.

Живопись
заданному
началу «Костер в
ночи», «Жар птица»

Чувство
прекрасного
и
эстетические
чувства на основе
знакомства
с
мировой
и
отечественной
художественной
культурой
(у.с.128-129,
иллюстрации);
способность
к
художественному
познанию мира
(у.с.124-127 фото);
учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу
и
способам
решения новой
частной
задачи
(у.с.129, в., з.);
развитие
активного
интереса к жизни,
наблюдательност
и и фантазии
(т.с.34-35)

Использоватьчтен
ие,
осознавать
цель
чтения
(у.с.123-129),
поиск
и
выделение
необходимой
информации из
нескольких
источников
в
разных
формах
(у.с.123-129, т.с.
34-35);
осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков
(у.с.124-127,
фото);
строить
рассуждения
в
форме
связи
простых
суждений
об
объекте,
его
строении,
свойствах и связях
(т.с.34-35).

Формировани
е мотивации и
умений
организовыва
ть
самостоятель
ную
художественн
о-творческую
и предметнопродуктивную
деятельность,
выбирать
средства для
реализации
художественн
ого замысла
(т.с.34-35);
планировать
свое действие
в
соответствии с
поставленной
задачей
и
условиями ее
реализации
(у.с.129,з.з,
повышенной
сложности), в
том числе во

Обогащение
ключевых
компетенций
(коммуникативных,
деятельностных
и
т.д.) художественноэстетическим
содержанием
(у.с.123-129);
желание общаться с
искусством,
участвовать
в
обсуждении
содержания
и
выразительных
средств
произведений
искусства
(у.с.128129)

Знакомятся с темой
четверти и урока,
формулируют
задачи
урока.
Находят
информацию
в
учебнике, читают,
размышляют,
учатся
различать
цвета и цветовые
сочетания,
упражняются
в
смешении красок на
бумаге.
Составляют
композицию,
используя
новые
выразительные
средства
(цвет,
мазок)

внутреннем
плане;
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия
в
новом
учебном
материале в
сотрудничест
ве с учителем
(у.с.123-129).
27/2. Цвет как
средство
выражения:
тихие (глухие) и
звонкие цвета.

Смешение
различных цветов с
черной,
серой,
белой красками получение мрачных,
тяжелых и нежных,
У.с.130-131
легких
оттенков
цвета.
Передача
Т.с.36-37
состояния,
Работа:
настроения
с
тихих
Рисование
по помощью
(глухих)
и
звонких
представлению
«Тихий
сон», цветов. Наблюдение
цвета в природе, на
«праздник»
картинах
художников.

Чувство
прекрасного
и
эстетические
чувства на основе
знакомства
с
отечественной
художественной
культурой
(у.с.130-131,
иллюстрации);
способность
к
художественному
познанию мира
(у.с.1130-131, з.1);
учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу
и
способам
решения новой
частной
задачи

Использовать
чтение,
осознавать цель
чтения (у.с.13031),
поиск и
выделение
необходимой
информации из
нескольких
источников
в
разных
формах
(у.с.130-131, т.с.
36-37);
осуществлять
анализ объектов с
выделением
заданных
признаков
(у.с.131,з.);
строить

Формировани
е мотивации и
умений
организовыва
ть
самостоятель
ную
художественн
о-творческую
деятельность
(т.с.36-37);
учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия
в
новом
учебном
материале в
сотрудничест

Обогащение
ключевых
компетенций
(коммуникативных,
деятельностных
и
т.д.) художественноэстетическим
содержанием
(у.с.136-137);
желание общаться с
искусством,
участвовать
в
обсуждении
содержания
и
выразительных
средств
произведений
искусства
(у.с.136137)

Знакомятся с темой
четверти и урока,
формулируют
задачи
урока.
Находят
информацию
в
учебнике, читают,
размышляют,
учатся
различать
цвета и цветовые
сочетания,
упражняются
в
смешении красок на
бумаге.
Составляют
композицию,
используя
новые
выразительные
средства
(цвет,
мазок)

(т.с.
36-37); рассуждения
(у.с.131, з.1).
развитие
активного
интереса к жизни,
наблюдательност
и и фантазии
(т.с.36-37)

в ве с учителем
(у.с.136-137).

28/3. Линия как Роль
ритма
в
средство
эмоциональном
выражения:
звучании
ритм линий.
композиции
в
живописи
и
в
У.с.136-137
рисунке
(ритмы:
спокойный,
Работа:
замедленный,
Рисование
по порывистый,
наблюдению
беспокойный ит.д.)
«Весенние
Ритмическая
ручьи»
организация листа с
помощью
линий.
Линии как средство
образной
характеристики
изображаемого.
Разное
эмоциональное
звучание линий.

Способность
к
художественному
познанию мира
(у.с.136-137);
учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу
и
способам
решения новой
частной
задачи
(у.с.137,
з.1,2);
развитие
активного
интереса к жизни,
наблюдательност
и и фантазии
(у.с.137,з.2).

Поиск
и
выделение
необходимой
информации из
нескольких
источников
в
разных
формах
(учебная книга и
иллюстрации
к
тексту) (у.с.136137); проводить
сравнение
по
заданным
критериям
(у.с.136-137,
иллюстрации);
моделирование
явлений
и
объектов
природного мира
в продуктивной
деятельности
(у.с.137, з.2).

29/4. Линия как
средство
выражения:
характер линий.

Способность
к
художественному
познанию мира
(у.с.138-139);

Поиск
выделение
необходимой
информации

Выразительные
возможности линий.
Многообразие
линий.
Приёмы

Формулирова
ть
и
удерживать
учебную
задачу
(у.с.136,
фото);

Желание общаться с
искусством,
участвовать
в
обсуждении
содержания
и
выразительных
средств (у.с.136-137,
фото);
проявлять
учитывать
активность
во
выделенные
взаимодействии для
учителем
решения
ориентиры
коммуникативных и
действия
в
познавательных
новом
задач (у.с. 137, з.1);
учебном
обогащение
материале в
ключевых
сотрудничест
компетенций
ве с учителем
(коммуникативных,
(у.с.137, з.1);
деятельностных
и
т.д.) художественноэстетическим
содержанием
(у.с.136, тема).

и Формулирова
ть
и
удерживать
из учебную

Узнают о новых
средствах
выразительности,
учатся
видеть
линии
в
окружающей
действительности,
получают
представление
об
эмоциональной
выразительности
линии.
Фантазируют,
изображают
весенние ручьи,
извивающиеся
змейками.
Развивают навыки
работы пастелью,
восковыми
мелками.

Желание общаться с Узнают о новых
искусством,
средствах
участвовать
в выразительности,
обсуждении
учатся
видеть

У.с.138-139

работы
графическими
Т.с.38-39
материалами.
Умение
видеть
Работа:
линии
в
Изображение по окружающей
заданному
действительности,
началу «Дуб и рассматривание
береза»
весенних
веток.
Образы деревьев.

учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу
и
способам
решения новой
частной
задачи
(у.с.139,
з.2);
развитие
активного
интереса к жизни,
наблюдательност
и и фантазии
(у.с.138-139,з.1).

нескольких
источников
в
разных
формах
(учебная книга и
иллюстрации
к
тексту) (у.с.138139); проводить
сравнение
по
заданным
критериям
(у.с.138--139,
иллюстрации,
фото);
моделирование
явлений
и
объектов
природного мира
в продуктивной
деятельности
(у.с.139, з.2, т.с.3839).

задачу
содержания
и
(у.с.138, фото, выразительных
т.с.);
средств (у.с.138-139,
фото);
проявлять
учитывать
активность
во
выделенные
взаимодействии для
учителем
решения
ориентиры
коммуникативных и
действия
в
познавательных
новом
задач (у.с. 139, з.1);
учебном
обогащение
материале в
ключевых
сотрудничест
компетенций
ве с учителем
(коммуникативных,
(у.с.138-139,
деятельностных
и
з.1,2);
т.д.) художественноэстетическим
содержанием
(у.с.138-139, з.1).

линии
в
окружающей
действительности,
получают
представление
об
эмоциональной
выразительности
линии.

30/5. Ритм пятен Ритм пятен передает
как
средство движение.
От
выражения.
изменения пятен на
листе
изменяется
У.с.132-133
восприятие листа,
его
композиция.
Т.с.40-41
Изображение
Работа:
летящих
птиц:
общие
и
Аппликация по
характерные черты
заданному
(быстрый
или
началу
медленный
полет,
«Подводный

Способность
к
художественному
познанию мира
(у.с.132-135);
учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу
и
способам
решения новой
частной
задачи
(у.с.135, з.1,2,3);
развитие

Поиск
и
выделение
необходимой
информации из
нескольких
источников
в
разных
формах
(учебная книга и
иллюстрации
к
тексту) (у.с.132135); проводить
сравнение
по
заданным
критериям

Формулирова
ть
и
удерживать
учебную
задачу
(у.с.132, 2аб.);

Узнают о новых
средствах
выразительности,
учатся
пониматьчто такое
ритм
пятен
в
окружающей
действительности,
учатся передавать
расположение
(ритм) летящих птиц
на плоскости листа.

мир»

Желание общаться с
искусством,
участвовать
в
обсуждении
содержания
и
выразительных
средств (у.с.132-135,
учитывать
иллюстрации);
выделенные
проявлять активность
учителем
во взаимодействии
ориентиры
для
решения
действия
в
коммуникативных и
новом
познавательных
учебном
задач (у.с. 133, з.3);

Рассуждают,
изображают
старый, сучковатый
дуб и
молодую
березку. Развивают
навыки
работы
графическими
материалами.

птицы летят тяжело активного
или легко)
интереса к жизни,
наблюдательност
и и фантазии
(у.с.132, фото).

31/6. Пропорции Понимание
выражают
пропорций
как
характер.
соотношения между
собой частей одного
Т.с. 42-43
целого.Пропорции выразительное
Работа:
средство искусства,
Рисование
по которое
помогает
представлению
художнику
«Дом
создавать
образ,
небоскреб»
выражать характер
изображаемого

Способность
к
художественному
познанию мира
(т.с.42-43);
учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу
и
способам
решения новой
частной
задачи
(т.с.42-43);
развитие
активного
интереса к жизни,
наблюдательност
и и фантазии
(т.с.42-43).

(у.с.133, з.1,2,3);
моделирование
явлений
и
объектов
природного мира
в продуктивной
деятельности
(у.с.135, з.1,2,3).

материале в
сотрудничест
ве с учителем
(у.с.132-135,
т.с.40-41);

обогащение
ключевых
компетенций
(коммуникативных,
деятельностных
и
т.д.) художественноэстетическим
содержанием
(у.с.132,
аб.2).Учитывать
разные мнения и
интересы
и
обосновывать
собственную
позицию(у.с.133,3)

Развивают навыки
работы в технике
обрывной
аппликации.Учатся
доводить работу до
совершенства,
прорисовывая
детали.

Проводить
сравнение
по
заданным
критериям (т.с.4243, иллюстрации);
моделирование
явлений
и
объектов
природного
и
социокультурного
мира
в
продуктивной
деятельности
(т.с.42-43).

Учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия
в
новом
учебном
материале в
сотрудничест
ве с учителем
(т.с.42-43);

Желание общаться с
искусством,
участвовать
в
обсуждении
содержания
и
выразительных
средств
(т.с.42-43);
проявлять активность
во взаимодействии
для
решения
коммуникативных и
познавательных
задач (т.с.42-43).

Узнают о новых
средствах
выразительности,
учатся
видеть
пропорции
в
окружающей
действительности.
Создают
выразительные
образы с помощью
изменения
пропорций.
Развивают навыки
работы различными
материалами
по
выбору.

32/7. Ритм линий
и пятен, цвет,
пропорции
—
средства
выразительност
и.

Ритм линий, пятен,
цвет,
пропорции
составляют основы
образного языка, на
котором
говорят
Братья–Мастера –
Мастер
У.с. 140-141
Изображения,
Мастер Украшения,
Работа:
Мастер Постройки,
Коллективная
создавая
работа «Весна. произведения
в
Шум птиц»
области живописи,
графики,
скульптуры,
архитектуры.

Способность
к
самооценке
на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности
(у.с.141,
аб.2);
развитие
мотивов
творческого
самовыражения
(у.с.140,з.);
развитие
активного
интереса к жизни,
наблюдательност
и и фантазии
(у.с.140, з.).

Использовать
такие
виды
чтения,
как
ознакомительное,
изучающее,
поисковое;
осознавать цель
чтения и выбирать
в соответствии с
ней нужный вид
чтения (у.с.140141); поиск и
выделение
необходимой
информации из
нескольких
источников
(у.с.140-141, текст,
иллюстрации);
осуществлять
анализ объектов
(у.с.140,
иллюстрации);
осуществлять
синтез
как
составление
целого
из
частей;самостояте
льно достраивая и
восполняя
недостающие
компоненты(у.с.1
40,
аб.4);
ориентироваться
на разнообразие
способов

Планировать
свое действие
в
соответствии с
поставленной
задачей
и
условиями ее
реализации
(у.с.140-141);
осуществлят
ь итоговый и
пошаговый
контроль по
результату;
вносить
необходимые
дополнения и
изменения в
план и способ
действия
в
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и его
результата
(у.с.140-141),
формировани
е
способности
оценивать
результаты
художествен
нотворческой
деятельност

Обогащение
ключевых
компетенций
(коммуникативных
, деятельностных и
т.д.)
художественноэстетическим
содержанием
(у.с.140,
аб.1);
определять цели,
функции
участников,
способы
взаимодействия;
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности
(у.с.140,з.);
адекватно
использовать
речевые средства
для
решения
различных
коммуникативных
задач; допускать
возможность
существования у
людей различных
точек
зрении,
ориентироваться
на
позицию
партнера
в
общении
и
взаимодействии;

Повторяют,
закрепляютполучен
ные
знания
и
умения. Понимают
роль
взаимодействия
различных средств
художественной
выразительности
для создания того
или иного образа.
Создают
коллективную
творческую работу
(панно).
Сотрудничают
с
товарищами
в
процессе
совместной
творческой работы,
учатся
договариваться,
объясняя замысел,
учатся выполнять
работу в границах
заданной роли.

33/8.
Обобщающий
урок четверти.
Т.с.46-47
Выставкаобсуждение
работ.

Беседа, в которой
обобщается
тема
четверти,
проводится
обсуждение работ

Способность
к
самооценке
на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности;
формирование
мотивов
достижения;
развитие
позитивной
самооценки
и
самоуважения.

решения
художественных
задач(у.с.140,з.)

и,
собственной
и
одноклассник
ов
(у.с.141,
аб.3);

осуществлять
взаимный
контроль;
оказывать
в
сотрудничестве
взаимопомощь.

Строить
рассуждения
в
форме
связи
простых
суждений
об
объекте,
его
строении,
свойствах
и
связях;
ориентироваться
на разнообразие
способов
решения
художественных
задач.

Формировани
е
способности
оценивать
результаты
художествен
нотворческой
деятельност
и,
собственной
и
одноклассник
ов;
умение
адекватно
понимать
оценку
взрослого и
сверстника.

Обогащение
ключевых
компетенций
художественноэстетическим
содержанием;
желание участвовать
в
обсуждении
содержания
и
выразительных
средств
произведений
искусства; адекватно
использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных
задач,
строить
монологическое
высказывание,
владеть
диалогической
формой
речи;
допускать
возможность
существования
у
людей
различных
точек
зрения,
учитывать разные

Повторяют
и
закрепляют
полученные
на
предыдущих уроках
знания. Обсуждают
творческие работы
на
итоговой
выставке,
оценивают
собственную
художественную
деятельность
и
деятельность
одноклассников.

мнения и интересы и
обосновывать
собственную
позицию.
34/9.
Обобщающий
урок года.
Выставкаобсуждение
работ.

Братья – Мастера –
главные помощники
художника,
работающего
в
области
изобразительного,
декоративного
и
конструктивного
искусств. Выставка
творческих
работ,
выполненных
в
разных материалах и
техниках.
Обсуждение работ
выставки.

Способность
к
самооценке
на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности;
формирование
мотивов
достижения;
развитие
позитивной
самооценки
и
самоуважения.

Строить
рассуждения
в
форме
связи
простых
суждений
об
объекте,
его
строении,
свойствах
и
связях;
ориентироваться
на разнообразие
способов
решения
художественных
задач.

Формировани
е
способности
оценивать
результаты
художествен
нотворческой
деятельност
и,
собственной
и
одноклассник
ов;
умение
адекватно
понимать
оценку
взрослого и
сверстника.

Обогащение
ключевых
компетенций
художественноэстетическим
содержанием;
желание участвовать
в
обсуждении
содержания
и
выразительных
средств
произведений
искусства; адекватно
использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных
задач,
строить
монологическое
высказывание,
владеть
диалогической
формой
речи;
допускать
возможность
существования
у
людей
различных
точек
зрения,
учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать

Повторяют
и
закрепляют
полученные
на
предыдущих уроках
знания. Обсуждают
творческие работы
на
итоговой
выставке,
оценивают
собственную
художественную
деятельность
и
деятельность
одноклассников.

собственную
позицию.

Национально-региональный компонент по изобразительному искусству
1. Животные нашего края
2. Мое село
3. Табан хушуу мал
4. Национальная одежда женщин в Бурятии
5. Национальная одежда мужчин в Бурятии
6. Бурятские сказки
7. Украшения бурят
8. Бурятская юрта